“三段式教學法”在高職英語教學中的運用

孫衛偉 東莞職業技術學院 523808

“三段式教學法”在高職英語教學中的運用

孫衛偉 東莞職業技術學院 523808

高職院校主要是培養職業技能型人才，英語作為對外交流的一項重要技能對學生成才起著重要的作用。本文作者根據多年教學經驗，結合實例，展示了“三段式教學法”在高職英語教學中的運用。

the triadic teaching method；Vocational College；English teaching；application

近年來，在我國提倡培養職業技能型人才的大背景下，職業技術院校得到了飛速的發展。而英語作為對外交流的一項重要技能，也越來越多地受到職業院校的重視。我國高等職業教育的教學目標是培養高級應用型人才,英語教學貫徹的是“實用為主,夠用為度”的方針,既要向學生傳授必要的英語語言基礎知識,又要培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。真正的掌握一門語言只有不斷的應用，才能實現“實用”的目標。因此，提高思想認識,采取新型的教學策略,實施多種措施加強口語交際能力的教學對于改善目前狀況具有重要意義?！叭问浇虒W法”能充分發揮學生在學習中的主動性和獨立性，教師在教學中能充分運用啟發和示范，貫徹了教學中的鞏固性與應用性原則，是符合學生認識規律的。下面筆者就總結多年的教學經驗，結合實例，談談“三段式教學法”在高職英語中的運用。

第一階段：“讀”

——教師先提出擬好的思考題，讓學生認真閱讀本節課要講的教材內容，發現問題時，同學之間可以進行簡短的議論，加深對知識的感知。

著名理學家朱熹對弟子傳授過“三到讀書法”：心到、眼到、口到。新課程需要我們在“三到”之外，還應做到手到。法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書?！彼裕谧詫W教材時應指導學生作適當記號和寫批注。這樣的“自學”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發現問題的過程；它不僅可以培養學生的發現問題的能力，養成發現問題的習慣，更能培育發現問題的精神。而老師備課的過程，也是學習課程標準、教材的過程，發現問題并解決問題的過程，還是分析學情，并逐步把握學情，做到“以學定教”的過程。在這個過程中，受益的是學生，提高的是老師。兩者結合，生成的是完美。

就拿高職英語中的一課“The Way Americans Greet”來說吧。在上課之前，老師應設置好問題，比如：“美國人見面如何讓打招呼？美國人如何讓進行自我介紹？”等等之類的問題，給學生時間“自學”，并讓學生自己發現問題。學生可以通過看書、上網搜索，互相討論的方式了解美國人招呼致意的方式，同時了解相應的國外文化，進而同中國的文化相比較，得出文化差異的具體表現。通過這個閱讀的過程，學生對整篇課文的文化背景有了一定的認識，為理解課文奠定了基礎。

第二階段：“理”

——教師對教材中的有關的內容，進行啟發、點撥、歸納。并與學生共同活動。對知識進行串線結網式的整理，著重弄清重點、難點，指導學生對知識加深理解和記憶。

“三段式教學法”的第二個環節是通過教師講解進行生生交流、師生交流，在交流中生成問題、解決問題的過程。還是以上篇文章為例，學生了解了基本的美國文化之后，則需要學習課文見證和深化背景知識。對課文的講解過程中應以學生為中心，充分發揮學生的主體性。母語習得研究及外語學習的研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；通過各種活動提高學生學習語言的興趣，有利于發展學生的語言潛能和運用語言的能力。各種趣味教學方式，利用話題討論，游戲，英文歌曲，原聲電影等都是這個過程可以采用的輔助形式。因此這篇課文可以通過播放一個美國人打招呼的短片，將學生帶入課文的意境，然后同桌互述，小組演練，進行實踐活動，結合多媒體以及小組活動的形式，學生間上臺表演中外朋友見面問好的方式，使學生在無拘無束的動態中鍛煉口語交際能力。最后分段把課文內容進行講解和展示。這樣學生不僅了解了美國人的招呼習慣，也熟悉了文章涉及的單詞、語法、句型等，達到了預期的教學目標。

第三階段：“練”

——教師指導學生進行多種形式的練習。爭取當堂強化概念和鞏固記憶。

“三段式教學法”的最后一個環節是“練”，也就是“檢測”，是進一步“運用”所學知識解決新問題的重要環節。在傳統教學中，老師往往把讓學生“聽懂”作為教學的終極目標，其實不然。學生“聽懂”了，只是完成了學習任務的一半，“一聽就懂，一做就錯”的學生學習狀況，是傳統教學的常態。青少年正處于生長發育期，對許多事物都處于似懂非懂的狀態，正確的教育應該是教給他們科學的學習方法，給他們創設一個良好的學習環境，培養他們自己發現問題、解決問題和運用知識解決問題的能力。同時，減輕他們過重的課下做作業的負擔。因此，“檢測”作為“三段式教學”的最后一個環節，有著十分重要的意義。這是學生從知識到能力的提升過程，是由“懂”到“會”的必由之路。

“檢測”的方式，可以根據不同學科特點進行選擇，設計覆蓋面大、質量高、科學的問題。在問題引領下，再次掀起“生生互動”和“師生互動”高潮，使學生的主體地位和自主學習貫穿整個課堂教學，讓教師的主導地位和合作學習、探究學習貫穿始終，改變學生“被追問”的被動狀態，在快樂中檢測，在檢測中獲得快樂，獲得新發現。這篇文章的“練”就可以體現在處理課后的練習，以及如何運用所學的知識去解決現實生活交際的問題。讓學生對課文內容進行復述，用優美的句型進行寫作，還可以讓學生自己設計英文名片，然后以“self-introduction”的形式，讓學生上臺將自己的信息用英語介紹給大家，并給予相應的獎勵措施。比如張貼優美的名片，加分等等。

結語

學生的廣泛參與性、課堂教學的有效性、整合資源的科學性、不拘一格的開放性是“三段式教學法”的課堂教學狀態。作為傳承文明，創造未來的教育，應該是運動的不斷發展的教育；作為教育的主陣地——課堂，更應該是充滿靈動、激情和創造的殿堂。 “三段式開放性教學”追求的不是學生考試的高分數，而是使學生成為具有發問精神、創新能力、會交流、會學習、會運用知識解決問題的“社會人”；是遵循教育規律，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔的教學理念的外化形式；是使師生在愉悅的氣氛中，通過“互動”解決問題，進而體驗知識生成的過程，體驗發現問題的驚喜，體驗解決問題的快樂，進而體驗成功的快樂和學習過程的快樂。

以上是“三段式教學法”在高職英語教學中的運用。當然，英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性，教師要在遵循語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計有計劃，有目的，有新意，有趣味的教學活動，才能讓不同的教學方法發揮實效，達到相應的目標。

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English , as a communicative method, plays a very important role in Vocational Colleges which are aimed to cultivate talents with vocational skills.According to many year’s teaching experiences, the author uses some example to demonstrate the application of “the triadic teaching method” in English teaching in Vocational Colleges.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.129

孫衛偉（1981-），女，湖北鐘祥人，東莞職業技術學院教師。

“三段式教學法”；高職院校;教學方法；運用