論中等職業教育中的解剖學教學

王國慶，馮 田

（焦作市衛生學校，河南 焦作 454001）

解剖學是一門古老的科學，人類在16世紀已經有了對尸體解剖的記載。對醫學院校的學生來說解剖學是一門重要基礎課程，其揭示了人體各系統器官的形態和結構特征，各器官、結構間的毗鄰和聯屬，是學習后續的其他醫學基礎課程和臨床醫學課程的必學課。然而解剖學也是醫學課程中較難學的一門課程，需要記憶的東西較多，枯燥乏味。再加上由于課程緊張，少數教師斷章取義的強調重點，學生死記硬背，必然導致學生似懂非懂、印象不深。如何搞好解剖學教學，是所有中等職業教育的解剖學老師所面臨的挑戰，筆者結合自己的解剖學教學經驗，談幾點看法。

1 歸納，簡化教學內容

許多學科的知識都需要記憶，尤其是解剖學。傳統的解剖教學往往過分注重解剖學書本知識的傳授，教師們重講授、多灌輸。學生被動的“死記硬背”不僅花時間，而且忘得快，學習效果自然不好。對教學內容進行歸納，簡化而不失實在，不僅有助于增加記憶的清晰度，提高學習效率，更為重要的是對鞏固知識，攻破解剖教學中的重點和難點都起了積極的作用。其中利用掛圖、繪圖、順口溜進行歸納總結，是直觀、精簡教學的重要手段。如人體九大系統的記憶可歸納為“運動消化和呼吸，泌尿生殖脈管系，感覺神經內分泌，九大系統要牢記。”12對腦神經總結為“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經全”的順口溜，字數不多，便于記憶。

2 運用多種教學手段教學

在科學技術迅猛發展的今天，單純傳統的教學方法已經不能適應現代教學的要求。為適應科學發展的要求，本校近年來在教學中將傳統教學模式、教學方法和新型教學模式、教學方法相結合，用綜合的教學方法更好地解決學生學習基礎理論與培養實際能力的關系、教師講授與學生主動學習的關系。

2.1 加強培養實際操作能力

實驗教學是課堂教學的延伸和補充,通過實驗教學學生可理解消化課堂所學理論知識并使知識得到進一步的鞏固和驗證。陶行知說：“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”我們應充分認識這一點, 保證在教學中要有足夠的教學時間和較好的實驗教學條件,不僅要讓學生學會觀察,豐富學生的感性認識。還應讓學生動手操作演練，達到由感知到理解的思維過程。比如利用解剖學局部結構的知識認知各種手術切口的選擇，各種穿刺的進針特點和經過的層次等[1]。

2.2 應用多媒體教學手段

多媒體教學具有形象、生動，直觀易懂的特點,作為教學手段的補充，在現代教學活動中是必不可少的，它使得原本抽象的、不易理解的內容變得具體而易于理解。此外，多媒體教學也可以開闊視野、活躍思維、有靈活性,亦便于完善和更新。雖然多媒體給教學帶來很大方便，但傳統的教學方法（如板書等）也有其優點，不應完全拋棄。必須多媒體與板書、板圖相結合，即教師必須掌握板圖基本功，畫圖講解同步，使學生有接受記憶過程，才能達到更好的教學效果。

2.3 網絡化教學

網絡的發展更為解剖學信息的交流提供了廣闊的空間。教師可以將教學課件放置在校園網教研室的網頁上,以方便學生在課后復習使用。不僅如此,教師還可以結合解剖知識創建一些小游戲，學生根據計算機的提示，一步步求解問題完成游戲，將學習知識與增強能力有機地統一起來，將信息交流與開發智能有機地統一起來，這樣更符合現代教育的新思想、新觀念。另外，通過網絡，教師與學生的交流也更容易實現。

3 探索適當的教學評價體系

教學評價是一項科學性、政策性較強的工作。教學評價為教學活動的有序進行提供反饋信息[2]，建立科學有效的教學評價體系對搞好教學提供保障。我們在改變教學模式的同時應相應改變教學效果評價體系。考試、考查是教師檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息，以便及時改進教學的有效手段。我們應嘗試在考試內容和考試方法上進行大膽改革。單純理論考試在一定程度上忽略了對學生觀察、辨認、分析和綜合等能力的培養,標本考試作為檢驗解剖教學效果的有機組成部分,就成為許多醫學院校的必然選擇。另外我們要重視每節知識點學習后的討論、思考，對具體問題分析的作業、小結。而標準化理論考試由于具有提高考試效率,保證考試的公正性的作用也不可缺少。所以我們新的考試模式為理論知識+平時作業+操作的綜合考試。總之，要把學生從死記硬背書本知識的困境中解放出來,克服“高分低能”的傾向。

4 提高學生的學習興趣

傳統的解剖學教學以教師為主體,學生為客體的教學,教師往往注重對教學任務的完成及專業知識的傳授,疏忽了對學生學習方法的引導、學習興趣的培養。作為教師能夠更有效地利用課堂時間，發揮學生的學習主動性，讓學生在情感上和行為上都參與解剖學的學習，提高學習興趣和教學質量，是很重要的。因此為提高學生學習興趣，我們在課堂上精心設計一些能激發學生學習興趣的內容，激發他們的好奇和求知欲，調動學生學習解剖學的積極性、主動性和創造性，使學生在學習上變被動為主動，大大激發學生學習解剖學的興趣。解答問題不是目的，而僅是一種學習知識的載體，在解答問題的同時收獲知識才是我們的目的，并且還可訓練學生正確的學習思維和推理方法，提高他們的自學能力。另外，我們還定期舉行解剖學基礎知識競賽，定期聽取學生的反饋意見，不斷改進教學方法。

5 拓寬教師知識面

教師的知識、水平、教學能力等直接關系到教育質量。中等職業技術學校的解剖學教師往往承擔不同專業的解剖學教學任務，講課內容不能一成不變，上課時應突出各專業的特點和重點，將解剖學知識放在不同專業背景下講授。如藥劑、檢驗專業將血液、內臟部分作為教學的重點；影像專業應以骨、關節、消化道、血管、泌尿生殖道等為重點；護理專業應突出與臨床護理操作有關的應用解剖如淺靜脈、應用性的動脈、股三角及臀區的局部結構等[3]。這就需要教師在課余多學習，其中教師可通過多途徑的臨床實踐，豐富自己的知識面。

[1]胡曉陽,李有秋.關于高護專業解剖教學的一孔之見.湖南醫學高等專科學校學報.2000.2(2):66-67.

[2]漆淑萍,盧芳,張云.新課改下教學目的與教學評價的關系探析.科技信息（學術版）.2007.(27):371.

[3]蔣爾鵬,楊向群,紀榮明,劉鎮.解剖學教學中通過“發現法”提高學生學習的心智結構.解剖學雜志.2006.29(5):548,591.