關(guān)于留守幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

盧 弘

（自貢市沿灘教師進(jìn)修學(xué)校，四川 自貢 643000）

如何讓留守幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？作為幼兒教育工作者，自己能為他們做些什么？帶著這份責(zé)任感和使命感，2007年～2009年，我園開(kāi)展了《關(guān)于留守幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究》。

1 基本情況

我園地處郊區(qū)，近些年隨著外出務(wù)工人員的增多，“留守幼兒”現(xiàn)象日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在我園，有70 %的幼兒屬留守幼兒，個(gè)別班級(jí)中留守幼兒的比率甚至高達(dá)85 %；留守幼兒中農(nóng)村孩子占95 %以上；留守幼兒中由家中老人照顧的占95 %以上。

1.1 留守幼兒的監(jiān)護(hù)人現(xiàn)狀

留守幼兒的監(jiān)護(hù)人——年輕的父母?jìng)冇捎诔Ｄ暝谕猓抑械睦夏耆顺闪撕⒆訉?shí)際意義上的監(jiān)護(hù)人，而他們中的大多數(shù)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育知識(shí)了解甚少，只能滿足幼兒的生活需要，對(duì)于幼兒的心理需求、學(xué)習(xí)需求無(wú)法兼顧。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）思想觀念滯后。認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能寫幾個(gè)字，能算帳就行了；有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的人很多，倒不如早打工早掙錢；還有的則認(rèn)為在農(nóng)村“養(yǎng)兒就是為防老”。因此，留守幼兒的家庭教育缺乏動(dòng)力、缺乏后勁，更缺乏責(zé)任感。

（2）文化素質(zhì)參差不齊。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守幼兒監(jiān)護(hù)人大多是60歲以上的祖輩，他們年老體弱多病少文化，有的同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)年齡段的孩子，忙于孩子的吃、喝、拉、撒、睡等生活管理，缺少家庭文化氛圍，從而造成留守幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境。

（3）對(duì)幼兒園教育認(rèn)識(shí)不夠。只看重寫字、計(jì)算等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于“區(qū)角活動(dòng)”、“游戲活動(dòng)”、“操作活動(dòng)”、觀察、種植、飼養(yǎng)等有利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，增加感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)大多得不到他們的認(rèn)同和支持，認(rèn)為“這些東西就是玩，對(duì)孩子學(xué)知識(shí)毫無(wú)幫助”。

（4）缺乏正確的教育方法。不少老人對(duì)留守幼兒溺愛(ài)、遷就、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上滿意的答卷，缺乏正確的教育方法，從而使部分留守幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣和性格特征。

1.2 留守幼兒的現(xiàn)狀

他們大多缺乏安全感，性格內(nèi)向，表現(xiàn)出自卑、怯懦。他們不善于與同伴相處，也不主動(dòng)參與各種活動(dòng)。他們總是默默地呆在自己的位置上，讓你有時(shí)甚至忽略了他們的存在。有的幼兒卻走向了另一個(gè)極端，由于過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了他們霸道、任性的性格，凡事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝，為達(dá)到目的，經(jīng)常采用哭鬧、大發(fā)脾氣等方法。

2 措施和方法

我園立足于讓留守幼兒感受集體的溫暖，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)，感受快樂(lè)，增加心理歸屬，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格和良好的習(xí)慣。主要采取了以下措施：

2.1 體現(xiàn)人文關(guān)懷

遠(yuǎn)離父母，留守幼兒需要集體的關(guān)愛(ài)與溫暖。為使留守幼兒感覺(jué)到家的溫暖，我園為孩子開(kāi)生日PARTY，通過(guò)送禮物、送祝福，使孩子感受到集體的溫暖。并將此過(guò)程制作成光碟，郵寄給外出務(wù)工的孩子的父母，讓他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也能分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。在有條件的地方，我園還通過(guò)視頻聊天使久未謀面的幼兒和父母見(jiàn)面，讓他們感受親情的溫暖，以減輕幼兒對(duì)父母的思念。

2.2 強(qiáng)化教育管理工作

（1）實(shí)行“留守幼兒”的普查登記。在新學(xué)年幼兒報(bào)到注冊(cè)時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況等逐一進(jìn)行登記，建立“留守幼兒”檔案和聯(lián)系卡。

（2）建立健全教師家訪制度。了解幼兒興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、行為表現(xiàn)等情況，向家長(zhǎng)提出建議，共同承擔(dān)教育責(zé)任。

（3）開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守幼兒”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。

（4）公開(kāi)幼兒園及園長(zhǎng)、教師的電話號(hào)碼，以便及時(shí)掌握幼兒雙向表現(xiàn)，加強(qiáng)家園溝通、密切合作，營(yíng)造和諧的家園教育氛圍，形成教育的一致性。

（5）設(shè)置“家長(zhǎng)園地”。將每月工作目標(biāo)、每周教育教學(xué)等內(nèi)容張貼其中，宣傳園內(nèi)各項(xiàng)工作。

（6）定期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”、“‘六一’親子游園活動(dòng)”、“趣味體育活動(dòng)”以及各種節(jié)日、紀(jì)念日等慶祝活動(dòng)。這些活動(dòng)，我們精心設(shè)計(jì)，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，既受到孩子們的喜愛(ài)，又深受家長(zhǎng)歡迎。

（7）“刊物帶回家看”活動(dòng)。我們?cè)趫D書閱覽室開(kāi)辟家長(zhǎng)閱覽區(qū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》等刊物帶回家閱讀，還向家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放園報(bào)《大眼睛》，幫助家長(zhǎng)了解最新幼教動(dòng)態(tài)，獲得家庭教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 加強(qiáng)與留守幼兒父母的交流、溝通

（1）幼兒園通過(guò)“電話”、“寫信”、定期郵寄園報(bào)《大眼睛》等方式主動(dòng)與外出務(wù)工的父母溝通，讓他們了解孩子在園情況，了解幼兒園的各項(xiàng)工作。

（2）鼓勵(lì)外出務(wù)工父母多與家中老人溝通，以孩子父母之口向老人建議好的教育方法，更容易讓老人接受，使家園協(xié)調(diào)一致，共同管理、教育好幼兒。

（3）利用春節(jié)“留守幼兒”父母回家探親的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)“留守幼兒”及其父母到幼兒園參加“游園親子活動(dòng)”、“幼兒成長(zhǎng)展示活動(dòng)”、“匯報(bào)演出活動(dòng)”，使其父母感知孩子的進(jìn)步與收獲，體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受師幼關(guān)系的和諧以及幼兒園對(duì)“留守幼兒”的關(guān)愛(ài)。

3 成果

3.1 理論成果

總結(jié)出了一套適合本園實(shí)際的，同時(shí)也有利于我園進(jìn)一步開(kāi)展留守幼兒家庭教育工作的措施及方法。

3.2 實(shí)踐成果

3.2.1 教師

教師的教育素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，“留守幼兒”的教育問(wèn)題比其他幼兒的教育問(wèn)題復(fù)雜。教師除了要關(guān)心幼兒的生活和學(xué)習(xí)，更重要的是走進(jìn)留守幼兒的內(nèi)心世界，給他們關(guān)懷與溫暖，讓他們找到歸屬感……這需要教師加倍的耐心和細(xì)心，用博大無(wú)私的愛(ài)撫慰留守幼兒孤寂的心靈。同時(shí)，怎樣更好地有效地與留守幼兒溝通、交流是值得教師進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

3.2.2 留守幼兒家長(zhǎng)

父母：通過(guò)我園一系列活動(dòng)的開(kāi)展，外出務(wù)工的家長(zhǎng)在千里之外同樣能及時(shí)地了解到孩子的學(xué)習(xí)情況以及最新的教育理念，彼此交換家教經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)我園的信任感。

老年家長(zhǎng)：通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“親子活動(dòng)”、“圖書回家看活動(dòng)”以及“家長(zhǎng)學(xué)校”等形式，使老年家長(zhǎng)更加了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教育觀念。他們開(kāi)始逐步接受幼兒園的教育方法，樂(lè)意與教師合作，愿意為幼兒的學(xué)前教育投資，促進(jìn)了幼兒園和家庭教育的和諧發(fā)展，使留守幼兒的家庭教育環(huán)境得到了有效改善。

3.2.3 幼兒

隨著實(shí)際監(jiān)護(hù)人教育觀念的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)空間的不斷和諧溫馨，幼兒是最直接的受益人。家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園開(kāi)展幼兒喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)前教育不再是“寫字”、“背誦詩(shī)歌”等不符合幼兒年齡特點(diǎn)的苦差事，而是好玩的游戲，輕松的活動(dòng)，新奇的體驗(yàn)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。幼兒沒(méi)有了壓力，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。

4 問(wèn)題

如何更好的與留守幼兒家長(zhǎng)溝通、交流？如何營(yíng)造關(guān)心、關(guān)注留守幼兒健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍？是值得我們進(jìn)一步深刻思考、研究的問(wèn)題，還需要我們長(zhǎng)久不懈的努力。我們將繼續(xù)探討研究，努力構(gòu)建更加完善、更加全面、更加和諧“留守幼兒”的家園教育。