《軸承磨工工藝學》教學之我見

石偉

（哈爾濱軸承集團公司技工學校，黑龍江 哈爾濱 150036）

《軸承磨工工藝學》是《軸承制造》專業的一門專業性技術學科，它主要講述的是磨削加工理論和軸承零件磨削加工技術、工藝方法和生產制造過程。涉及內容非常廣，直觀性強，實踐性強。針對學生缺乏感性認識，更無實踐經驗的實際情況，在教學實踐中，我采用了如下教學法，收到了很好的效果。

1 培養對工藝課的興趣

愛因斯坦說過這樣一段話：“只有有了興趣，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最大財產—知識和藝術技能。”沒有興趣就沒有學習熱情，就不可能積極地探求知識的奧秘。那么怎樣才能培養學生對軸承磨工工藝的興趣呢？

把工藝課中的內容盡量用學生熟悉的知識去講解。這樣，可以把復雜的內容簡單化，枯燥的問題興趣化，去掉學生對工藝課的陌生感，在熟悉的環境中接受陌生的知識。比如，軸承磨加工工序間防銹問題，直接講銹蝕的原因，防銹的方法等，非常枯燥，不容易記憶，如果先讓學生回憶現實生活中的金屬生銹的現象，再回憶鐵銹的成份是什么—Fe2O3，這時老師引導學生回憶鐵在何種情況下會生成Fe2O3,也就是銹蝕，同學們在化學知識的回憶中集中了注意力，并在教師的引導下非常容易地理解并記住了金屬銹蝕的及如何防銹這一節內容。

再者，用學生們熟悉的知識去講解，針對消除對該課程的陌生感和神秘感，從而提高了學習的興趣，通過實習，學生了解了很多問題，看到了許多東西，在授課過程中，就要充分發揮這一優勢，把許多內容用他們見過的東西來解釋，會把問題簡單化、興趣化。

比如，講到砂輪的硬度這一概念，定義是：“砂輪工作表面上的磨粒，受外力作用時脫落的難易程度”。從兩方面講解，第一，砂輪越用越小，說明磨粒脫落（可見）；第二，在相同條件下，有的砂輪使用時間較長，有的砂輪使用時間較短，即砂輪磨損快慢不同，說明磨粒脫落快慢不同（可感知的）,這即說明了磨粒脫落的難易程度不同。這脫落的難易程度即為砂輪的硬度。砂輪硬度這個概念就容易理解了。再比如是講陶瓷結合劑的特點時，首先讓同學們講述陶瓷器皿的特點（同學們對陶瓷器皿非常熟悉），比如：脆性大、化學性能穩定、耐熱、耐腐蝕、多孔性好等，然后與陶瓷結合劑砂輪的特點相比較，同學們會有一種矛塞頓開的喜悅，并且牢牢地記住了陶瓷結合劑砂輪的特點。由此去掉了工藝課那神秘的外紗，而培養出對工藝課的興趣。

工藝課就具有這一特點，需感知的東西非常多，若能有效地利用，會收到事半功倍的效果。

2 理論、實踐，再理論

技工學校的學生絕大部分都是從學校出來到技校，大部分同學都沒有見過機床，更沒接觸過機床，在講到機床時，先從理論上分析各種機床實現金屬切削應該具備哪些運動，應該有哪些構件，各起什么作用。讓學生有個大概的印象，不要求完全掌握，然后參觀看實物。

在參觀過程中，主要目的是讓學生認識機床，引導學生觀察各種機床的運動方式，觀察各工序工件的裝卡方法，砂輪的形狀，測量的方法等。由于有了淺顯的理論知識，在參觀過程中，在授課老師的指導下，把書中的理論課進行一次系統的感性認識，理論與實際相聯系，可加深學生對理論知識的理解，然后再回到課堂，由于同學們有了一定的感性認識，老師在講解的過程中，會引導學生們把見過的和書上的內容聯系起來，使學生產生聯想，改變一言堂的教學方式，活躍課堂氣氛，并且可以集中學生的注意力，促使學生思考。同學們會有明顯的提高，使學生對理論課學得更深更透。使學生的理論學習得到了一個升華，會收到事半功倍的效果。

3 總結共性的知識點，化繁為簡

在《軸承磨工工藝學》里，每道工序都有加工工藝這一節內容，雖然每道工序的加工內容不同，技術條件不同，但它們從公差的角度看卻是相同的，即：每道工序的技術條件就是檢查項目，也就是常見的質量問題，三者是相同的，并且都是從：尺寸精度，形狀精度、位置精度、表面質量這幾個角度提出來的要求，只不過不同的加工表面，有不同的尺寸精度，不同的形狀精度和不同的位置精度。比如，在加工回轉表面時的形狀精度是指圓度、橢圓度等，而加工平面時的形狀精度是指平面度等。也這是所有機械零件加工中的共性東西。另外，各道工序的檢查測量前，都有調整檢查儀器這一項內容，只要是檢查直徑的儀器，在調整時的要點都是相同的，即：(1)找最大點；(2)各支點必須在同一水平面內；(3)各支點至端面的距離大于倒角尺寸的兩倍。并且測量直徑尺寸時，要將工件旋轉一周以上，同時在旋轉時所測得的最大直徑尺寸與最小直徑尺寸之差，即為單一徑向平面內的直徑變動量（橢圓）。類似這樣的有共性的知識有許多，給學生總結出來，就會把復雜的內容簡單化，雜亂的東西程式化，減輕了學習的難度，并且能夠舉一反三，學習其它的章節就容易多了。

4 傳授學習方法，注重自學能力的培養

作為老師，在教授知識的同事，更要注重學習方法的培養。比如在講磨床簡介一節時，按書上順序講解，雖然能聽明白，但非常零亂，如果用關聯圖的方式總結后，M1432A磨床的構成及各部分的作用一目了然。然后用此方法讓學生自己總結平面磨床、內圓磨床，最后把網絡圖畫了出來，這部分內容也就領會透了。在這一過程中，學生即學到了知識，又鍛煉了分析、總結、歸納的學習能力。

工藝課中還有許多內容是利用對比分析的。比如砂輪各種特性對加工過程的影響。象組織號大→含粒量少→磨粒間隙大→排屑容易→砂輪不易堵塞→效率高；組織號小，則相反。硬度、工件速度、砂輪速度等對加工過程的影響都可以用此法分析。老師給分析一方面，另一方面則可以讓學生對比著自己分析，讓他們充分發揮思維能力，不要求與書中的內容完全一致，只要思路正確即可，然后由老師補充、完善，做最后總結。這樣，可以使學生的思路一直跟著老師的講解，且勤于思考，鍛煉自學能力。為今后的自學打下堅實的基礎。

5 把看似獨立的內容找到內在的聯系

《軸承磨工工藝學》中有好多內容看似相對獨立的，但卻存在著內在的聯系。比如磨削加工的運動和特點一節，分析了磨外圓時的運動：砂輪的旋轉運動、工件的旋轉運動、工件相對于砂輪的縱向進給運動、砂輪的橫向進給運動。而在磨削用量一節中，磨削用量是這樣下的定義：所謂磨削用量，是指磨削過程中與加工效果直接有關的幾種切削規范，它包括砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進給速度、砂輪的橫向或垂直進給量等。在磨外圓中，必須要有以上幾個運動方可實現磨削，而這幾個運動的量值如果確定就是磨削用量要討論的問題，實質上，磨削用量是確定運動的參數的，參數選擇得是否合理，直接影響加工的質量和效率。這樣分析，就把前后要討論的問題聯系起來了，而且每個問題有了針對性和目的性，再如，在分別敘述了砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進給速度、砂輪的橫向或垂直進給量的定義、公式、生產中常取用的參數值以后，再把它們在生產中是如何應用的給同學們總結出來：在更換零件時，首先確定→機床→確定主軸轉速→選擇砂輪→校核砂輪→確定砂輪→確定工件速度→確定工件轉速。這樣，學生們就不會覺得它們只是簡單的計算題，會清楚它們在生產中的應用，所有的問題都串成了線，找到了前因后果。收到了良好的效果。

6 結束語

《軸承磨工工藝學》是一門綜合性課程，涉及的內容非常廣，要講好它，不僅需要教師具有廣泛的理論知識，并且要具備一定的實踐經驗，教學中注重實踐性、啟發性和科學性，只有這樣，才能理論聯系實際，講好工藝課，為工廠輸送合格的技術工人。

[1]朱鳳君.淺談技工學校教學管理體系的建立[J].吉林商業高等專科學校學報，2007-09-15.