園林工程專業實訓基地的分區建設和管理

張詠梅,曾曉文

(九江學院土木與城建學院,江西九江332005)

1 引言

目前從我國畢業生就業情況來看,畢業生的綜合能力、發展潛力、自我認知與用人單位的期望值存在著很大的差距,尤其是實踐和創新能力不強,無法充分發揮大學生的自身優勢。園林專業的培養目標是為企業培養能設計、會施工、懂管理的高素質應用型人才,要求所培養的人才具有較強的技術應用能力和較高的職業素質。

2 實訓基地的建設的必要性

園林專業是實踐性很強的學科,必須為學生提供必需的實踐教學條件,以達到普通高等院校以培養合格的應用型專業技術人才為目標的目的。實訓基地是實踐教學體系中為配合理論教學而設置的為學生提供實際操作訓練,提高學生職業技能的場所,包括場地、設備等硬件設施以及教學人員、管理人員,實訓教學計劃等軟件建設,它是開展實訓教學的基礎,是培養學生實際操作能力和綜合素質的關鍵,實訓基地的建筑要根據人才培養方案的要求,為學生提供系統的、全面的實際操作訓練項目,在合理布局的基礎上,構建起既能夠培養出創新型的園林專業人才,又可為園林科技推廣和示范作出貢獻的現代化教學基地。

園林專業教育強調理論知識的應用和學生實踐能力的培養,應有一套完整的實踐教學體系,它包括課堂實驗、教學實習、實訓教學、生產實習等環節,這些環節構成了系統的園林專業實踐教學體系,是培養合格園林專業人才的基本保證,缺一不可。然而,從目前國內普通高等院校園林專業的實踐環節來看,普遍存著實踐教學體系不夠完善的問題,學生在完成課程實習和教學實習之后,往往在沒有經過實訓教學這一環節的情況下,就直接到相關園林管理、設汁和施工單位進行生產實習。這種實踐體系存在以下幾點問題。

(1)學生未經實訓教學中的實際操作訓練,園林實踐能力較差,在實習中不僅不能幫助生產單位解決實際工程問題,反而會給單位帶來生產管理上的不便。(2)以經濟效益為目標的生產單位,本身工程任務繁忙,很難抽出技術人員對學生進行現場指導,而且生產單位一般都難于接納成批的學生進行實習,老師也無法進行全面的跟蹤指導、導致學生的實習效果不理想。

(3)這種實習雖然實踐性強,但缺乏系統性和目的性,學生往往無法根據教學的需要進行系統的實踐訓練。因此,為了加強園林專業學生的實際工作能力,有必要強化實訓教學這一薄弱環節,建立合格的園林實訓基地,使學生能在較短時間內高效率地完成符合教學要求的、全面的專業實際操作能力訓練。

園林實訓基地除了作為學生的實踐教學基地外,還可服務于社會、服務于科研、通過產學研結合,最大限度地提高基地的利用率。可以開展以下工作提高實訓基地的效益,第一,可以對外開展培訓和考核服務,可作為職業技術教育師資的培養基地和職業技能的培訓、考核、鑒定基地;第二、可以向園林科研單位、其他教育機構開放,實現資源共享;第三,可以利用基地提供園林技術服務,開展高新技術的開發、應用、推廣活動。總之,園林實訓基地要建成具有教學功能,社會服務功能和科研開發功能的綜合性基地[1]。

園林實訓基地主要為園林專業培養目標服務,因此,應根據園林專業人才培養方案的要求,緊緊圍繞專業培養目標中對學生實踐能力的要求,進行合理的硬件規劃和軟件規劃。硬件方面要選擇切實可行的實習項目,配備先進實用用的設備設施,結合具體情況進行合理分區,合理規劃,合理建設;軟件方面則需組建合格的師資隊伍,建立完善的管理體系。

3 實訓基地的建設與管理

3.1 實訓基地的功能分區

根據園林專業實踐教學特點,實訓基地主要包括園林植物教學區,園林建筑與工程教學區,交流展示區和生活管理區[2]。

3.1.1 園林植物教學區

園林植物教學區是為學生提供園林植物造景,園林植物栽培養護,園林苗木生產等實訓場所的區域,具體包括以下內容。

(1)園林植物種植設計區。在本區選用本地常見的園林植物.按照不同的園林植物配置方法進行植物造景。表現各種園林植物景觀效果。學生可以觀察植物景觀實例,領會本地植物造景特點.并通過在此區的實訓、學生動手操作,使學生掌握園林植物種植、大樹移栽的基本原則.掌握園林樹木造景設計、草本花卉造景設計、垂直綠化和屋頂花園設計、草坪設計、水生植物造景設計等基本技能。

(2)造型植物養護區。本區必布置不同造型的植物。用于對學生進行修剪訓練,培養學生的造型能力。

(3)觀賞草坪區。本區可展示常見草種的成坪效果,比較平地草坪、坡地草坪、高爾夫球場草坪、足球場草坪等不同類型草坪的草種選擇和建植特點,井通過實際草坪建造訓練,掌握草坪設汁、施工和養護的方法和技能以及草坪養護機械的使用及簡單維修方法。

(4)盆景區。以展示盆景為主,通過觀察,使學生掌握盆景布置的要點和技能。并通過實踐操作。使學生掌握盆景制作原理,盆景制作、養護管理,盆景的陳設與欣賞等基本知識和技能.并能制作出一定數量的盆景出售。

(5)園林苗圃、溫室區。提供園林植物苗木、花卉生產、經營管理實訓場所。并要求每年能生產、出售一定數量的苗木。通過在此區的實訓,使學生系統掌握園林苗木生產、溫室花卉生產、苗圃經營管理的基本環節和技術措施。掌握花卉栽培用具、機械、灌溉設備的使用,施肥的方式方法等操作技能學生結合苗木生產活動,可以了解苗木生產的整個過程,系統地掌握苗木生產技能。

3.1.2 園林建筑與工程教學區

園林建筑與工程教學區包括園林建筑和園林工程2個部分,通過園林建筑和園林景觀小品的展示以及部分園林工程的施工操作達到實訓目的。

(1)園林建筑與小品區,本區提供園林建筑等課程實訓場所。在本區中使用一定面積設置園林小品起樣本示范作用,并留出足夠面積的空地,提供材料由學生動手設計、制作、布置園林小品。通過在此區的實訓,使學生學會設計園林小品、點綴游憩小建筑,掌握從功能、技術、形式、環境諸方面綜合考慮園林建筑的設計方法,提高繪圖技能。培養學生設計素質、豐富空間想象力。

(2)園林工程區,提供園林工程實訓場所。在本區中布置園林假山、園林噴泉。并留出較大的空間.提供材料由學生設計、制作、布置園林假山、噴泉、鋪裝園路。通過在此區的實訓。使學生從假山、噴泉工程、園路鋪裝入手.掌握園林工程造景技藝和工程設施、施工等知識。

3.1.3 交流展示區

交流展示區主要功能是進行課堂教學、學術交流和室內作品與科技資料展示。配備多媒體課室、美術室、設計室、藝術插花室、模型制作室等實訓教學用房以及植物標本室、優秀園林設作品和現代園林科技成果展示室。

3.1.4 生活管理區

生活管理區布置供管理人員辦公、對外接待及舉行學術會議用的辦公區,一般建設一幢辦公樓。另要安排學生住宿、食堂用房。

3.2 實訓基地的布局與建設

(1)應做到布局合理,在項目確定的情況下,根據現狀因地制宜地安排各功能分區,一般按內容相近、課程相近的原則進行分區布置,基地的結構與布局要利于專業實踐教學組織,適合學生的學習特點,突出訓練項目的實用性。在造景上要充分利用現有地形并加以有效改造、創造出有山有水的園林式景觀,這種山水兼備的復雜地形也可成為學生進行測量實習的理想場所。

(2)布局時注意各實訓項目間的聯系與順序,要根據課程的特點及施工的流程來安排,從方便學生操作及便于教學管理為原則進行合理的布置。

(3)對于一些必須在現場進行的訓練項目,盡量模擬出環境的真實性,如坡地植物景觀、水岸植物景觀等。對園林建筑施工技術的實訓,可創造真實的環境讓學生進行腳手架搭設、磚墻砌筑、鋼筋綁扎焊接、模板組裝、混凝土澆筑等一系列訓練。

(4)建造一些能夠展示施工不同階段的未成形建筑和工程設施,如在地面上展示園路施工的不同階段(地基、基層、結合層和面層)[3]。

3.3 加強實訓教師隊伍建設,保證培養人才質量

高水平的實訓基地、高質量的實訓教學,必須要有高水平的指導教師。實訓基地的建設,指導教師的素質能力是關鍵。深化“雙師型”教學隊伍建設,提供實訓基地建設人才支持。“雙師型”教師短缺是目前一些地方院校實訓基地難以發揮應有作用的主要原因之一。“雙師型”教師的培養需要較長的時間。應采取“走出去、請進來”的方法,拓展實訓教學隊伍建設[4]。

(1)建立專業教師定期輪訓制度,支持教師到企業和其他用人單位進行實習和工作實踐,重點提高教師的專業能力和教育教學能力,了解教師本身所從事的專業的發展動態和前沿技術,將其及時補充到教學中去。也可以帶著教學中的問題在實踐中學習,提高教師的實踐能力。通過實訓教學環節或聘請職教師資培訓基地的專家及技術人員利用假期對教師進行培訓,提高教師的專業實踐能力。

(2)積極引進行業生產和科研單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師,他們可以給教學帶來行業生產的發展動向以及科研第一線的新技術信息,還可以帶來行業和社會對從業人員要求的信息,對本校教師向“雙師型”轉化也會起積極的推動作用。

(3)把“雙師型”師資建設納人學校發展的總體規劃,建立起“雙師型”教師評價考核體系和激勵機制。教育行政管理部門要考慮專業技術職稱評審制度的改革,建立起適應高職教育特點,有利于“雙師型”教師的評審標準和辦法,加速“雙師型”師資隊伍的建設。

[1]薛 峰,李 偉.淺析應用型高校發展實訓基地的策略創新[J].赤峰學院學報：自然科學版,2010(5)：207～208.

[2]李宏彬,郭春華.園林實訓基地規劃探討[J].科技情報開發與經濟,2008(6)：224～ 225.

[3]張春滿高職院校實訓基地建設與運行探索[J].職教論壇,2010(3)：66～ 268.

[4]李 偉,易秋香.關于應用型高等學校實訓基地建設的幾點建議[J].科技信息,2009(3)：344.