教師應如何真正參與網絡教研活動

程曉花

（介休市現代遠程教育中心，山西 介休 032000）

隨著各地教育信息化的發展，教育教學網站及各學校校園網的建成，網絡教研如雨后春筍般跨上了高速發展之路，成為引領教師專業成長的重要載體。網絡為我們提供了超越時空界限的交流探討、對話和互動的條件。網絡教研改變了教研供給不足的狀態，在互助中作強、作大了教研。因此，如何充分利用網絡平臺,以網絡資源為依托,開展網上教研活動，共同探討、解決教育教學中存在的問題，總結和提升教學經驗，成為了目前各地教研活動的一件大事。

縱觀網絡教研的形式，主要有教研博客、網絡課堂、視頻教研、論壇、資源平臺等。那么教師如何應用好網絡教研平臺，更快地提高教學水平？筆者認為主要有以下幾個方面。

1 積極參與相應學科博客群

在各中小學校，進行集體教研活動往往要抽專門的時間，把各學科教師召集起來面對面進行。這種傳統的教研方式一方面需要大家抽出時間，另一方面是面對面的交流有時礙于面子，不愿意很尖銳、很直接地提出一些問題或看法，然而加入相應學科博客群，就能夠更直接地參與各學科相關討論，針對不同問題向對方提出自己的觀點和評價等，同時，網絡的虛擬性，讓更多的人少了現實的約束和負擔，更能輕松自由的發表自己的見解。這一大群人一起就某一問題進行研究、分析，共同組成一個“大教研組”。廣大教師在無壓力的情況下自由取舍、自然交流，能讓各學校的教師互相協作、取長補短，高效完成教學任務。在博客群里，還可以通過個人博客充分采納別人的典型經驗，合作研究，實現校際間的教學交流。很多老師在參與了博客群后，這樣表達內心的激動：“這確實為我們提供了一個共同交流、探討的平臺”“教師之家，教育之家，學習平臺，交流平臺！”“真是一場及時雨”。教研博客更能讓教師利用好時間的零布頭，任何人只要在有時間的時候打開博客就可以抒寫自己的教學心得、教學反思，也可以及時學習一些新觀點、新方法，及時發表評論、留言，共同進步！

2 吸收網絡課堂中知識點的精華

在網絡教研的網絡課堂平臺中，授課者大多數是一些優秀的教師，作為各學科教師，很有必要學習本學科或其他學科教師的講課方法、語言或者教學設計。網絡課堂作為網絡資源非常重要的一部分，教師可以隨時觀摩，拓寬教學思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導，而且網絡課堂的優點在于知識的精講，它不同于一節實錄課，要反映課堂中學生主體的作用，而是教師就某一知識、觀點等內容精講細講，可以細致到課堂微觀方面，進一步研究教學細節的技術和方法。觀看者可反復觀看、選取片段觀看，同時還可看到相應的文檔、課件、視頻等，方式靈活自由、參與面廣，最大限度地實現了教改問題的公開化、教研資源和成果的共享化。

3 聚焦視頻教研中的專題討論

大多數農村中小學距城區路途遙遠，與城區學校進行集中教研有諸多不便，更多農村教師渴望打破城鄉界限，進行更廣闊的交流，進一步提高自己的教學能力。網絡教研中的視頻教研平臺，以其直觀便捷的視頻教研方式成為轉變教學策略的主要幫手。視頻教研源自微格教學，克服了傳統教研憑回憶進行組織評課等教研活動的低效性。在視頻教研活動中，可用攝相機分別拍下課堂上教師和學生的活動，然后在教研中利用其反復觀看、選段觀看、定格研討，加強對專題研討的深入。而且要進行某一視頻教研活動，大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進行，并且每一教研活動教師們總是有備而來，帶著思考來，帶著想法來，帶著問題來；在活動中，可以實現全體教師同時在線交流，文本、課件與視頻同步，使網絡教研更具實效性；同時還可在留言欄中隨時提出問題，暢所欲言。視頻教研開辟了教研活動的新途徑，延長了研討的時空，并把傳統教研中稍縱即逝的“聲音”變成了永恒的文字，留住了“精華”。（視頻教研中的課件可以及時下載、留言中的文字可以復制，整個視頻教研活動都可以點“錄制”按鈕）。

實踐證明，網絡視頻教研方便快捷，節省時間和經費，覆蓋地區廣，參與人數多，基層教師特別是農村地區和偏遠地區學校教師更是對網絡視頻教研一見鐘情。但是我們必須明白網絡教研不是網站與教研的簡單相加。網絡教研需要硬件條件，需要教師學會網絡技術，而比這更重要也更困難的是觀念、狀態和結構的改變。真正讓網絡教研動起來，還必須建立必要的激勵體制、考核機制，提高一線教師的自覺性，這種自覺是來自專業發展的需要，是對教育事業的專注與熱愛，這才是網絡教研為教學服務的原動力。

4 結束語

網絡教研像一股春風真正惠及了廣大農村和邊遠山區的教師，更使所有的教師獲得了一種新的學習和工作的狀態，給教育的發展架設了前所未有的、更暢通的橋梁！