高職學生職業道德養成中的難點及其對策分析

鄭印樂，姚建輝

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054000）

目前的大學生就業市場，在專業技能水平相當的情況下，用人單位往往更看重應聘者的職業道德水平的高低。現階段企業和基層單位更傾向聘用高職畢業生，這就要求以就業為導向的高職院校應更加重視學生的職業道德教育，將職業能力與職業素質的教育和培養統一起來。

經濟的高速發展和市場的繁榮，造就了當前一個“浮躁”的年代。高校作為社會的一部分，高校的思想政治工作無疑受整個社會的影響和制約，作為高校主體成員的大學生，是社會最敏感的群體，職業道德價值的矛盾與期待是當代大學生職業道德體系中一個十分混雜的矛盾復合體，影響著大學生的思想狀態、價值觀念和社會關系，對大學生職業道德的養成必然產生最直接最明顯的影響。

1 高職學生職業道德養成中的難點

（1）在職業道德體系坐標上，高職學生的是非觀出現偏差，難以給自己準確定位。在市場經濟影響下，部分高職學生表現為重金錢、重利益、重實用，在處理德與才、知識與金錢、奉獻與索取關系時，他們更注重后者。即使目前大學生有一些特殊性，但也不能完全脫離建設大軍的普遍性— —一般勞動者的性質；只有找準自己的位置，發揮自己的才華，才能實現個人目標。許多高職學生過分注重眼前利益，不重視長遠利益，缺乏團隊協作意識，在職業道德上講，也是難以找準自己的人生坐標的。

（2）高職學生對社會的發展有強烈的變革意識，但在職業道德的行業選擇上又缺乏高度的社會責任感，不恰當強調個人的價值主體地位。具備強烈的社會責任感，是社會主義職業道德的必然要求，當前大學生的社會責任意識已經出現了明顯的淡漠傾向。同時，他們又受到了前所未有的市場經濟浪潮的沖擊，對促進社會發展各項改革一直報以極大的關注。大學生希望實現自己的職業理想，片面強調個人的利益和要求，忽視了對社會應盡的責任和義務。這種以個人得失為標準衡量改革的成功與否，正是大學生缺乏社會責任感的一種表現。

（3）高職學生被動接受社會的教化和影響，沒有充分發揮主體的能動意識，使得職業道德規范無法內化為自己的道德觀念。社會教化是以熏陶、灌輸的方式進行的，社會作為不自覺的教育主體對大學生的教育和影響越來越大。大學生往往習慣被動接受社會規范、道德觀念和傳統心理的影響，這種影響具有很強的教化作用，它對大學生職業道德品質的養成也是全方位的。譬如，表現在職業道德觀念上，大學生采取集體主義價值取向的占主流，認為個人要為集體、為社會多作貢獻，然而，當涉及到具體的職業道德行為上該“如何做”時，大學生則表現出要考慮，看社會上的人是如何做的。

2 對策與措施

2.1 要把職業道德教育滲透到學校各科教學中去

高職學生知識能力的獲取和基本素質的培養，主要是通過課堂教學實現的。各任課教師，特別是專業課教師都應找出自己所教學科與職業道德教育的結合點和準確的切入點，充分發揮專業課教學的德育功能。教師在傳授文化知識或專業技能的同時，根據各專業的特點，針對學生畢業后就業的需要，培養其相關的職業道德觀念、職業道德責任、職業道德紀律等，把課堂作為培養高職學生職業道德的主渠道之一，使職業道德“潤物細無聲”地滲透到學生的思想意識中去。

2.2 要把職業道德教育滲透到高職學生的各項實習、社會實踐中去

高職院校教師在組織學生實習時，要有意識、有目的、有計劃地讓學生熟悉相關的職業道德規范，培養其相關的職業道德習慣。如到工廠實習時，讓學生學習、實踐、體驗工人的愛崗敬業、團結協作、一絲不茍、注重信譽的職業道德精神。“工學結合”是高職教育的一大特色，從職業道德教育意義上說，社會實踐由于具有社會性、現實性、綜合性的特點，因而具備使大學生了解和認識社會職業活動本質、規律、特征及要求等職業活動基本要素的功能。社會生產實踐直接把職業活動的全部或大部分內容展現在高職學生面前，使他們能夠運用自己所學的知識和所積累的經驗去切身體驗職業生活，以此來培養自身的服務意識、質量意識、競爭意識、敬業意識、勤業意識等，增強對職業道德內涵的理解。

2.3 要把職業道德教育滲透到學校“三育人”工作中去

要想把大學生培養成為全面發展的合格人才，就必須構建“嚴密、有序、全面、科學”的育人體系，使教書育人、管理育人、服務育人有機融合，三管齊下方能實現教育的最佳結合。全體教職員工能否模范遵守職業道德，直接影響著大學生對受教育內容的認可和接受程度。在“三育人”活動中，要堅持用知識的吸引與教育、情感的關懷與感化、榜樣的作用與影響，為廣大學生樹立職業道德的學習典范，培養學生愛崗敬業、忠于職守、艱苦奮斗、創新進取的基本職業道德素質。通過“三育人”這個窗口，讓每一位教職員工都以規范的職業道德行為出現在學生面前，即以教師的言傳身教為學生樹立良好“榜樣”。

2.4 要把職業道德教育滲透到日常的法制教育中去

職業道德與法律制度的聯系是十分密切的，都作為規范人們職業行為的準則維護著職業活動的健康開展。具有牢固的法紀觀念是使職業活動正常化的必然要求。在對學生進行日常的法制教育時，決不可忽視與其密切相關的職業道德教育。特別是要通過反面教材，使他們懂得職業道德不僅聯系著個人的職業、行業利益，更聯系著社會的風氣和穩定，聯系著政治與經濟的發展。“前車之覆，后車之鑒”，讓他們自覺加強職業的道德修養，自覺抵制社會上的不正之風，養成遵紀守法、廉潔奉公的良好習慣。

2.5 要把職業道德教育滲透到大學生職業指導課程的教育教學中去

根據國家和教育部要求，高職院校開設了“大學生職業指導”課程，并將其列為公共必修課，且該課程幾乎貫穿高職學生的整個學習生涯。因此可以在“大學生職業指導”課程中，從高職學生未來職業生涯規劃的高度，引導他們重視和提高自身的職業道德修養。同時，作為高職院校的教師，尤其是輔導員更應該利用“大學生職業指導”課程這一平臺，切實搞好高職生的職業道德教育。

1 鄧恩遠.高職院校加強職業道德教育的構想與探索.職教論壇，2002（06）

2 周 濟.在2004年全國普通高校畢業生就業工作會議上的講話[N].人民日報，2004.11.07

3 高紅杰.高職生職業道德教育實效性研究.遼寧高職學報，2007（11）

4 陳 玲、王 妮.近年來我國高職學生職業道德教育研究綜述.時代文學（理論學術版），2007（06）