高職高專非英語專業(yè)學(xué)生聽力現(xiàn)狀及教學(xué)建議

米克古麗·艾比布拉

（新疆工業(yè)高等專科學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

1 學(xué)生聽力現(xiàn)狀及原因分析

（1）高職高專學(xué)生生源情況較為復(fù)雜，一種是普通高中畢業(yè)生，通過了正規(guī)的高考，具有一定的英語水平，但與其他課程相比較弱。另一種是中專生，只有兩三年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，英語基礎(chǔ)較差，尤其是在聽說方面。事實(shí)上，整個(gè)高職學(xué)生的英語能力并不令人滿意，學(xué)生也面臨著相同的尷尬局面，英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力發(fā)展極不平衡，處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。主要是大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的不自信感。只是由于等級(jí)考試的壓力，往往只會(huì)紙上談兵，通常遇到實(shí)際情境，就會(huì)無所適從。如何學(xué)好英語，尤其是聽說就成了很多學(xué)生最關(guān)心也最頭痛的問題。

（2）近年來，由于學(xué)院不斷擴(kuò)招，教學(xué)師資顯得捉襟見肘。非英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)教學(xué)不得不采用“大班制”的授課方式，少則三、四十人，多則五、六十人。如此規(guī)模的英語課堂，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)課堂秩序和效果，教師無可奈何地只能多注重知識(shí)的傳授而非能力的培養(yǎng)，要想對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行重視和指導(dǎo)更是心有余而力不足。班級(jí)容量大，教師要組織有效的聽力訓(xùn)練活動(dòng)難度增加，教學(xué)課時(shí)有限，在任務(wù)緊、課時(shí)少的情況下，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式以“放錄音——聽錄音——做練習(xí)——核對(duì)答案”模式為主要特征，這一模式導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平提高緩慢。長此以往，這種“重知識(shí)，輕聽說”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)練習(xí)聽力，導(dǎo)致了“聾啞英語”。

（3）就高職院校而言，全國至今沒有一套統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語教材。雖然近幾年出現(xiàn)了不少高職聽力教材，形式、內(nèi)容都有較大的改進(jìn)，但依然不夠理想。聽力內(nèi)容還是沒有突破對(duì)話、短文、新聞廣播或演講稿等；又由于是以特定的語言教學(xué)為目的編寫的，聽力教材主要以文字材料為基礎(chǔ)，由幾位老師朗讀，并注意控制語速、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，因此是非真實(shí)的聽力情景，無法體現(xiàn)出真正口語交流中的冗余、口語詞、停頓、重復(fù)話語、手勢(shì)和面部表情等。由于過于強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容的理解，忽略了文字以外的肢體語言及其他信號(hào)的交流。另一方面，由于聽力教材的普遍適用性，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，不能與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，不符合高職英語“實(shí)用為主，夠用為度”的要求。所以在探索英語基礎(chǔ)教育成功方法的同時(shí)，選擇一本既符合學(xué)生未來考級(jí)需要，又滿足學(xué)生的視聽需求，能一邊扎實(shí)英語基本功，一邊加強(qiáng)聽說交際能力的教材迫在眉睫。

2 提高高職非英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的教學(xué)建議

針對(duì)學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，總結(jié)了一些教學(xué)建議，以資借鑒。

2.1 學(xué)校方面

要改變現(xiàn)狀，需要對(duì)高職高專英語專業(yè)的教學(xué)做出合理定位。高等職業(yè)教育大綱要求遵循“打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，立足實(shí)用”的原則，把英語知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于大量的聽、說、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐中。高職英語要從宏觀上和微觀上對(duì)課程安排與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個(gè)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)環(huán)境和條件，從課程安排上明確各門課程的作用、地位以及彼此間的關(guān)系，使各門課程的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.2 教師方面

（1）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造輕松地英語學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的聽力教法是“聽后做練習(xí)”，教師放錄音，學(xué)生聽，再加上一些基本的聽力技巧。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)收效甚微。聽力課的目的不僅僅是聽，還要給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。聽說結(jié)合，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的延續(xù)。這一點(diǎn)就發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的聽說意識(shí)，幫助學(xué)生克服語音障礙和詞匯障礙。從新學(xué)期的開始，教師就應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，每一課都配備相關(guān)的單詞，每一個(gè)單詞也都配有音標(biāo)以及重音，教師應(yīng)通過講解、示范進(jìn)行國際音標(biāo)的語音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生辨音、正音，進(jìn)行模仿、跟讀、聽寫等，訓(xùn)練學(xué)生掌握正常語速下句子的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，以及對(duì)不同語速的適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得使用不同的語調(diào)來表達(dá)不同的情感及語言中隱含的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語感。

（3）課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實(shí)效的形式，在用英語組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聽”的興趣，是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師在開始用英語授課時(shí)要盡量放慢語速，遇到難懂的詞匯可以寫在黑板上幫助學(xué)生理解，也可以通過手勢(shì)和釋義的方法幫助學(xué)生理解老師剛才所說的意思。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種語言環(huán)境，對(duì)提高聽力水平大有裨益。

（4）培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。預(yù)測(cè)技能指聽者利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及所得信息進(jìn)行聯(lián)想、推理未知信息的能力。預(yù)測(cè)在聽力理解中，是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生利用預(yù)測(cè)，有助于提高他們的聽力理解能力，而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)，可以提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。要訓(xùn)練學(xué)生在聽有關(guān)語音材料時(shí)，注意力高度集中，讓他們借助自己掌握的語音、詞匯、語法、背景知識(shí)，將捕捉到的信息連貫起來，理解材料的整體內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的預(yù)測(cè)能力。還可訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用縮略標(biāo)記法，注意對(duì)有效的數(shù)字、信號(hào)等關(guān)鍵字詞，如時(shí)間、人物、價(jià)格等內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)記憶；再者，注意識(shí)別關(guān)鍵詞，抓住主題句。抓住一個(gè)句子或一個(gè)段落的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于對(duì)整個(gè)語篇的理解。

（5）教師除了考慮以上活動(dòng)形式的多樣性之外，還應(yīng)該知道：學(xué)習(xí)一門語言，就是學(xué)習(xí)這個(gè)語言的國家的文化。所以文化熏陶也必須被帶入我們的課堂。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)視聽材料如 BBC、VOA等原聲英語節(jié)目，如果條件允許，還可以安排觀看英語影視教學(xué)片的欣賞和講評(píng)，讓學(xué)生在融入英語文化的過程中不知不覺愛上英語。該理論是英國教育學(xué)家帕默和洪貝在20世紀(jì)20年代提出的，他們認(rèn)為通過給學(xué)生提供真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)情景或環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。

2.3 學(xué)生方面

（1）學(xué)生要從自身的生存和發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)提高聽說能力的重要性，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成良好的學(xué)英語說英語的校園氣氛，在校抓住機(jī)會(huì)不放松，就業(yè)后始終注意自覺提高覺悟。

（2）重構(gòu)學(xué)生觀。學(xué)生要把學(xué)習(xí)原則放在第一位，這一點(diǎn)對(duì)于取得好的教學(xué)效果來說非常關(guān)鍵。英語作為一種跨文化交際工具，它的教學(xué)效果更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)的畢業(yè)生能否熟練應(yīng)用，因此學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度決定其成敗。因此在聽說教學(xué)中，教師要采用激勵(lì)方法來管理學(xué)生，輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍有助于教學(xué)的成功。

3 結(jié)束語

總之，英語聽力教學(xué)是高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的重要方面之一。高職非英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的提高任重而道遠(yuǎn)，作為高職院校的教師，我們必須不斷探究其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到切實(shí)可行的訓(xùn)練和教學(xué)方法，才能有效提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平，從而提高和完善其語言交際的應(yīng)用能力。

1 瞿 麗.高職高專英語聽力教學(xué)研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（15）

2 王 坤.高職高專英語聽力教學(xué)實(shí)踐之我見.吉林教育，2009（1）

3 莫京靜.英語聽力教學(xué)分析[J].國外外語教學(xué)，1999（1）