會計實踐教學嘗試

許愛娣，王 平

（湖北城市建設職業技術學院，湖北 武漢 430205）

高等職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。其中實踐教學是高職高專教育教學過程中非常重要的環節，對實現應用型人才的培養目標起著至關重要的作用。目前，雖然我國大多數高職院校在人才培養過程中已開始重視實踐教學環節，并取得了一定的成績，但對實踐教學仍需做進一步的探討。現在接受會計實踐性教學的學生沒有從事經濟業務的經驗和能力，會計教材一般對發生的經濟業務采用文字描述的方式，各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶，雖然在會計教學中教師力求做到師生互動，但目前高職院校學生增多，教師面對眾多學生，互動教學方式也難以開展，學生與教師所遇到的困難和疑惑就顯而易見。如何構建有效的會計實踐性教學？

會計實踐性教學嘗試著采用“隨授課進行”和“綜合實訓”兩種方式，將實踐性教學活動貫穿于教學活動的全過程。

1 統領課程，激發學生學習興趣的實踐性資料

第一次上會計課是非常關鍵和重要的，所有學生此時是在一個起跑線上，對這門課的學習內容和要達到的目標有沒有整體的了解和好奇，關系到能否激發學生的學習興趣。第一次上會計課我認為必須帶一套全真的會計資料，首先介紹會計資料的內容（會計憑證、會計賬簿、會計報表），這些資料彼此之間的關系及形成過程，并要求學生學完本課程后每人完成一套相似的學習成果，由此引申出會計課程教與學的內容，這些內容如何形成實踐性的成果，將許多問題留給學生，以激發學生好奇心和學習興趣，增加學生學習會計課的感性認識。

2 重點進行理論教學，加強章節實訓

要想真正掌握一門學科的知識，必須經過從理論到實踐的過程，尤其是高職學生，在學習會計這類課時，對課程基本理論的學習和掌握的好壞直接影響到今后的實際操作過程是否順利。針對會計特點，在講解每一章節的業務時，應盡量采用通俗易懂、簡單明了和形象化的方式，如利用多媒體、各種仿真或真實的會計憑證、會計賬簿等，增加學生的直觀感，幫助學生理解和掌握所學知識。相關章節授課完畢后，在任課教師的指導下進行本章節的實訓。章節實訓以教學內容為核心，以鞏固所學知識為目的，以教材上每一章節（或教師設計）為主要內容進行實訓：如各種原始憑證的識別和填制、各種記賬憑證的識別和填制等等，全部采用仿真實物模擬訓練。每次實訓完畢，以個人為單位上交實訓成果，教師進行認真、嚴格的審評，評審的成績構成本學期本課程結業成績的組成部分。

3 認真組織綜合實訓，培養會計技能型和實用性人才

綜合實訓全過程模擬全真的會計核算內容、資料、程序和方法。實訓的任務、方式、組織形式、具體實施、檢查和考核，決定了實踐性教學效果的好壞。綜合實訓教師主導著實訓教學的全過程，應充分發揮教師的引導作用，正確引導是促進學生學習的關鍵，如何做好引導？

3.1 實訓任務

實訓任務內容既要反映已學知識點，又要以原各章節實訓為基礎，將各章節的實訓連接起來，形成一個完整的會計綜合實訓。具體的實訓任務及程序有：建賬→識別和填制原始憑證→審核原始憑證→識別和填制記賬憑證→審核記賬憑證→登記各種賬簿→期末對賬→結賬→編制與審核會計報表→會計憑證的裝訂與所有會計檔案的整理歸檔保管。與實訓任務同時下達的還有詳細的實訓考核標準及等級、小組和個人考核標準及等級。

3.2 實訓組織

學生如何參與實訓？由學生自由組合形成若干小組，各小組內部設置會計負責人、主管會計、會計、出納和業務等不同的崗位，每個崗位規定相應的實訓任務（模擬實際的會計崗位職責），每個學生輪流在不同的崗位實訓，最終完成實訓任務的所有操作過程并形成完整的實訓成果。對實訓中遇到的問題，先由小組成員討論，再由教師指導，每一小組組長由會計負責人擔任，小組長負責本組實訓任務的具體實施和其他各項事務。由小組長領取本組成員的實訓資料、物品與用具（除原始憑證采用仿真資料外，其他均應采用真實的資料、物品和用具），并組織本組成員認真閱讀和了解實訓考核標準及等級，討論本組成員個人和團隊最終將達到的等級，強調團隊協同作戰精神。

3.3 實訓計劃

各小組實訓開始時，實訓教師給每組提供一套完整的真實（或仿真）的會計核算資料，各組先識別這套會計資料，了解這些資料是如何形成及彼此之間的關系，討論如何將實訓任務、所學知識、原有的章節實訓和真實會計資料結合起來，完成本組及各個成員的實訓任務。然后確定每個成員的崗位、本組輪崗計劃和實訓目標，經教師指導和確定后一式兩份，小組一份，教師一份。教師將根據各組的實訓計劃對各組及成員實訓情況進行指導、監督、檢查和考核。各個實訓小組隨即進入實訓操作。

3.4 實訓輔導與答疑

實訓期間，每個小組每天要進行簽到考勤，每個小組長負責本組的考勤、外聯和小組內部實訓疑問匯總遞交，實訓教師每天全程跟蹤學生，查看各個小組實訓情況，了解學生實訓中有無困難及思想動態，及時發現學生實訓中的問題并給予糾正和指導，及時解答學生實訓中的疑問，實訓教師還根據各小組的實訓計劃，有計劃、分時段地進入實訓小組輔導該小組和個別學生實訓，對個別問題個別輔導和解答，對學生實訓中普遍存在的問題，應集中講解和糾錯。實訓教師在輔導和答疑中掌握每個學生實訓過程第一手資料。

3.5 監督與檢查

綜合實訓能否達到預期的效果，監督與檢查不可少。實訓教師每天檢查各個實訓小組每天的考勤和實訓計劃完成情況，檢查學生是否保質保量完成當天的實訓任務，隨時抽查個別小組和學生成果，對完成好的小組及個人及時給予肯定和表揚，對未完成或完成不好的及時弄清原因，了解和掌握學生實訓狀態，根據不同的情況進行處理，并督促其完成或改正。每天實訓結束前，實訓教師檢查各個實訓小組的實訓完成情況，并進行記錄和公示，讓各個小組及成員之間相互了解、評比，達到小組之間相互競爭，成員之間相互學習和協作，增強學生的團隊意識和協作精神。

3.6 實訓的考核

考核是對學生實訓過程及成果的評價。小組的考核：首先各個小組成員根據實訓考核標準討論確定本組等級和本組各成員等級，然后各組推薦一名成員將本組的考核結果遞交實訓教師并參與教師組成的評分團進行評分。評分團的考核：根據每天考勤、參考實訓記錄和各小組上交的實訓成果對各個小組進行評分，根據得分將小組進行排序，得出最佳實訓小組，獲最佳實訓小組的成員個人實訓成績將在個人實訓成績的基礎上加一檔次。對個人實訓成績評定先由學生評分團根據個人的考勤和實訓成果評定等級，實訓教師再根據每個小組評定的等級、評分團的等級和各個學生實訓期間的表現和實訓成果給出最終的實訓成績。

通過綜合實訓，學生對會計核算方法和程序有了一個完整的了解，對所學會計知識有了全面的掌握，將理論和實踐結合起來。