職高計算機教學我之見

武虹生

（長治市第二職業高中，山西 長治 046000）

俗話說：萬丈高樓平地起。學習也是一樣，如同蓋房子，而學習計算機知識就更要打好堅實的“地基”，這樣才能為以后的學習提供良好的基礎。基礎教育是以升學為主要目標，以基礎知識為主要教學內容的教育；職業教育則是以就業為主要目標，以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容的教育。職高生面向就業市場，這就要求他們既要有扎實的理論知識，更要注重實際操作能力的培養。職高生突出的特點是學習基礎差，造成興趣低、缺乏自信心，把學習當成負擔，這致使他們有嚴重的厭學心理。在講授數據這一概念時，我讓一位學生起立，想讓他說說自己的姓名、年齡、身高、體重等數據，目的是通過這位學生的個人數據來講授數據這一概念，可這位學生站起來，在我還沒有提問時，就說：“不會”，連老師問的是什么都不知道，就說不會。因此，讓學生想學、愛學、會學，便成了職高教師的首要責任。職高教育必須形成具有自身特色的、以市場需求為導向的培養目標、培養模式和課程體系。職高計算機專業必須進行改革，徹底擺脫計算機本科教育的影響，構建適合自己的培養目標、培養模式和課程體系，這樣才能走出低谷，為我國計算機行業的發展提供人才保障。筆者從事職高計算機教學多年，認為在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的各種能力。下面就針對職高信息技術的教學與同行探討。

1 確立面向市場的培養目標

培養目標是職業教育的基礎，因此職高計算機教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。職高計算機專業的培養目標是：根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者（IT藍領），簡單講就是以學生就業為目標。計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，職高計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向（隨著社會的發展，市場的需求是不斷變化的，因此職高計算機的培養目標是動態變化的，要根據需求隨時做調整）：

（1）辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。

（2）網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。

（3）計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。

（4）多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。

（5）平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

2 培養學生對計算機學習的濃厚興趣

興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機，而往往計算機教育工作者忽視了這一點，一開始就讓學生接觸乏味的操作系統、程序設計語言，立即就難倒了一大片學生，其實，教育者完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

3 針對不同專業、班級采用不同的教學模式

對于職高非計算機專業，原則是以培養上機操作能力為主。他們所設置的計算機課程一定要與本專業相聯系，如文秘專業學生，學習Word、Excel等文字處理軟件是非常必要的，且要保證實用，又要保證夠用。而其他理論知識，少開或完全不開設。但有的學校因各方面原因，在安排課時極不合理——有的教師安排的課全部是理論課，要想讓這些連初中知識都沒有學透的學生學好，真難！總之，開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態，結果太多理論只會適得其反。

對于職高計算機專業教育，首先要把握課程開設及教學步驟，從多年的經驗來看，不能再從枯燥、乏味的理論課程入手，所以一開始，就砍掉計算機基礎課程中的組成原理、信息在計算機中的表示與存貯，或計算機程序設計語言，可開設打字課、學習中文輸入法、學習簡單實用的Windows，玩玩打字游戲等。等學生有了一定的基礎后，再學習了解計算機的構造、信息的存貯及表示，但一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。對于那些最新且常用的應用軟件（以操作為主）可以提前學習，一般操作性知識易掌握且學生感興趣。在對計算機有了感性認識，又有了理性基礎后，再學習一些必要的理論知識（其主要是考慮專業學習日后的發展，必須具備一定的基礎），如計算機工作原理、計算機編程語言，做到層層深入，由早期的感性向理性認識轉化。這樣的學習效果好得多。由于是專業學生，不僅要求他們會操作，且要了解一定的原理，做到知其然、知其所以然。對于從事計算機教育的教師，必須要有一定的功底，且各方面都要鉆精、鉆透。在教學中，對于理論知識，采用形象化的語言，不能生搬硬套，并且還應及時拓展學生的學習思路，由此及彼。計算機有別于其他學科，發展迅速、變化無窮，所以作為現代一名專業計算機教師，本身也應不斷學習，不斷進步，否則逆水行舟，不進則退。

4 建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是職高學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

由于現在計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

5 建立以多媒體技術為教學環境的教學模式，多媒體技術為教學提供交互式的教學環境

首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題；其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象；其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學生學習興趣，形成學習動機。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

6 注重學生的學習過程，培養學生綜合能力

計算機課程教學中，“出現問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來，讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養了學生學習計算機課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對計算機的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。