關于改善大學物理教學方法的探討

花春飛，寧蘊緋

（河南城建學院，河南 平頂山 467000）

大學物理是高校理工科專業學生必修的一門重要的基礎課程。大學物理課程就其內容而言，它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容。在非物理各專業開設大學物理課的作用，一方面在于通過較系統地學習物理學的基本思想和基本理論，為學生打好今后從事科學和技術工作所必須的物理基礎，另一方面是培養學生基本的科學素養，使學生學會初步的科學的思維方法和研究問題的方法。這些都是各專業進一步學習的基礎，同時也是學生今后學習專業知識以及新知識新技術、從事科學或技術工作所需要的必備知識。另外，大學物理對學生終身學習能力的培養和創新素質的發展，都具有比物理知識更為重要的價值和意義。因此，為提高大學物理教學質量以實現大學物理課程的基礎性價值，需不斷改革完善大學物理教學內容與方法，并使該課程適應時代發展、滿足造就應用性人才的需要，是高校教育的一個重要任務。下面來探討在物理教學過程中，如何提高大學物理教學質量。

1 指導學生課前預習，培養學生自學能力

大學之前的學習主要是對學生學習能力的培養，是在教師指導、安排下進行的，學生較多地依賴教師。而大學學習方式與中小學不同，大學主要培養學生獨立的自學能力，學生的學習計劃、學習時間安排等都需要學生自主安排，而且大學課程比如大學物理的教學進度快，一次教學呈現的內容多，課堂練習少，許多內容需要學生課后自學。這一特點讓很多大學生不能適應，在專門針對教學的師生座談會上，大一新生往往是因為不適應大學需要自學這一特點而導致學習跟不上，甚至個別學生要放棄學業。因此，在大學物理教學中，通過指導學生課前預習，對所要學習的知識進行整體把握和提前消化，整理出知識的難點和重點，使得學生在課堂上聽課時能有的放矢，著重聽取老師講解難點。這樣通過課前預習，不僅培養學生自主學習的能力，而且能提高學生的聽課效率和提高學習能力，讓學生在大學學習中不僅獲得知識，還探索出一條適應自己的學習途徑，達到學會主動學習的程度。工作后，能根據工作的特點，在此基礎上不斷完善，最終形成自己的、適應各門類知識學習的、科學的學習方法，指導其終身學習。

2 采取多樣的課堂教學模式，激發學生學習主動性

教育心理學指出：興趣是學習的牽引力和加速器，也是組成學習動機的主要因素之一。因此，課堂上，教學方式要突破傳統的大學物理課堂教學模式單一的缺點，教師要通過靈活多樣的教學方式變學生的被動學習為主動學習，多給學生獨立思考問題的機會。

教師要善于利用啟發式教學，在教學過程中，講解物理學的探索過程，并積極地創設各種大學物理知識的情境，引導學生對物理知識的理解，從平面理解上升為立體理解。不僅要講解知識，還要對物理概念、物理定律背后潛藏著的物理思想、物理方法以及物理學家科學精神的育人價值進行解讀。通過各種方式加強師生互動，充分調動學生自己學習的主動性和積極性， 引導他們生動活潑地學習。

物理是一門不斷發展、日新月異的學科，教師在大學物理教學中要重視學科新知識、前沿新技術的介紹，這不僅能起到點綴的作用，更重要的是能激發學生的研究興趣，喚醒學生學習的好奇心。

3 課后復習和答疑

在大學物理教學中，傳統的模式是通過課后作業來對課堂知識進行復習，并加深理解，教師通過批改作業來掌握學生對所學知識的掌握程度。這些是必要的，但也存在不足，比如學生課堂上以及自學中遇到的問題，也需要及時進行解答。可以由教師組成答疑小組，通過一對一的方式，對學生遇到的問題進行答疑解惑。也可以采取一對多的方式，通過學生和教師之間相互討論，不僅學生之間能相互學習，教師在其中也受益匪淺。教師在答疑時，也要激勵學生主動思考，激發學生的學習興趣。

綜上所述，大學物理是大學學生中普遍感到比較難的一門課程，如何在大學物理課程教學中用更多樣、更有效、更有趣的方法使我們的本科學生既理論功底扎實，又富于學習能力，還需進一步探索。

1 劉傳先.不同生源大學物理教學的實踐與探索［J］.科技創新導報，2009（32）：205

2 劉扭參.大學物理教學方法的探索和研究［J］.河南教育學院學報（自然科學版），2009（4）：45～46

3 張忠厚.論大學物理教學中如何教學生學習方法［J］.湘潭師范學院學報（自然科學版），2009（4）

4 陶 平.淺談在大學物理教學中培養學生的自主創新意識.中國現代教育裝備，2009（17）