技校學生品德素質教育的思考

馬魯民

（來賓市技工學校，廣西 來賓 546100）

技校學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，他們有活力和創造性，但也有很強的不確定性和可塑性。身處信息時代，社會氣象萬千，青少年的視野開闊，但對生活中的現狀和問題缺乏分析能力和辯證的判斷能力，導致部分技校學生品德素質下滑，成為社會不穩定因素。青少年傳統美德受到沖擊。技校學生思想道德素質不僅直接關系著他們人生發展，而且影響著社會的進步和國家的未來。因此，加強和改進技校學生思想道德建設，全面提高他們的品德素質是戰略工程、民心工程，務必抓緊、抓實、抓好。就技校學生品德素質教育談談本人的淺顯認識。

1 技校學生品德素質狀況

1.1 道德滑坡

技校學生雖然學會了一些專業知識和技能，但是德商低、修養差、是非善惡不分；基礎文明素質較低；不尊重老師、不愿接受老師的批評教育，愛頂撞老師；語言不文明、出口成“臟”，拉幫結派、打架斗毆。

1.2 對學習認識偏差

不少技校學生基礎差，他們考不上高中“被迫”讀技校，因而厭學，失去學習興趣和求知欲，上課不專心聽講，睡覺、聊天。

1.3 價值觀迷失

不少技校學生沒有正確的人生信仰和追求，精神空虛、無所寄托、萎靡不振，以致于沉迷于網絡上的游戲和交友。在價值取向上，很多學生把金錢當作衡量人生價值的唯一標準，貪圖享樂，攀比心重，花錢大手大腳，缺乏勤儉樸素的傳統美德。

1.4 責任心缺乏

技校學生缺乏責任心較為普遍，他們對自己不負責、對家庭不負責、對他人不負責、對社會不負責。他們不珍惜學習機會，不關心他人和集體，無社會責任感。

造成當前技校學生品德素質偏低的因素是多方面的。如：家庭教育不到位；學校過于追求“升學率”，教育措施不力；社會崇尚金錢主義的負面影響等等。在長期的技工教育中，我認為學校及教師可以從以下幾個方面對技校學生進行品德素質教育。

2 提高技校學生品質素質的思考

2.1 全面把握學生品德素質的現狀

學校教育主管部門應采取抽樣調查、座談會等形式對學生的思想動態、道德現狀進行調查、分析和研究，全面掌握情況，采取應對措施；同時發揮群團組織的作用，使學生的思想道德動態處于即時的全面掌控之中，以采取及時、有效的措施，適時進行教育，營造有感染力的校園道德氛圍。

2.2 堅持“以人為本”的教育觀念

不失時機的培養學生的自信，不失時機的給學生肯定和正面教育。在關心、關愛學生的鏈條中幫助和誘導學生，讓學生得到“溫暖”的教育，熱情的誘導，切忌粗暴、強硬，不顧個性的教育。

2.3 發揮主課堂功效，形成強大正面攻勢

課堂教學具有兩大功能，一是傳播知識技能的功能，二是教學生做人的功能。因此，課堂教學要真正落實“因材施教”，針對這些“特殊個體”把課上活，積極主動地結合學科特點進行滲透教育，使他們樂學、愛學，從中教會他們做人、做事，進而提高他們的品德素質。

2.4 加強教師隊伍素質建設

學校教育的一項重要功能就是示范和引導。老師的言行舉止都將在學生的心中永遠留下深深的“痕跡”，因此，教師要在日常工作及與學生交往中的“小節”上做出示范，以具體的行動來影響、感染學生。人民教師率先垂范，這是對學生最有力的、最直接的影響和教育。

2.5 發揮家庭、社會和學校團委、學生會的職能作用

家庭是基礎，社會是平臺，學校是陣地，抓好這三個點，就抓住了學生品德教育的主戰場。班主任和家長要經常保持聯系，使家長隨時掌握子女在校的表現，以進行適時的家校教育。利用團委、學生會等群團組織的力量，開展健康有益的各項活動以陶冶情操，同時通過學校群團組織的日常管理活動來約束學生的行為，使學生形成一種遵章、守紀、向上的潛意識。

做好技工學校學生品德素質教育是一項綜合工程，有其特殊性和復雜性，要認真探究和改進。作為技工學校教師，對學生進行品德素質教育是一項義不容辭的責任，理應潛心探究、探索。