第二課堂活動(dòng)對促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

楊意爍，博拉提·蘇爾坦江

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

第二課堂活動(dòng)對促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

楊意爍，博拉提·蘇爾坦江

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

少數(shù)民族高等教育質(zhì)量，在很大程度上取決于漢語的能力。以第二課堂為載體，充分發(fā)揮它的實(shí)踐教育功能，鞏固、深化第一課堂，是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的有效途徑。

第二課堂；少數(shù)民族預(yù)科生；漢語學(xué)習(xí)

高校預(yù)科漢語教學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)普通高等院校面向少數(shù)民族學(xué)生的、一般為期一年的漢語強(qiáng)化教學(xué)。所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動(dòng)的總稱。

1 開展第二課堂活動(dòng)的必要性

1.1 第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化

學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生對課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學(xué)的知識；另一方面，也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識之目的。

1.2 第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看，第二課堂活動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢。第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位；第二課堂活動(dòng)新鮮、生動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，自己想辦法來解決。這樣，學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

1.3 造就合格的全面人才

第二課堂涉及面廣，內(nèi)容豐富，能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。如：講話能力、寫作能力、組織能力和交際能力，使他們具備合格人才的全部素質(zhì)，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。第二課堂活動(dòng)不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，而且對培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要的作用。

2 第二課堂對促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的意義

民族預(yù)科教育的基本任務(wù)，就是著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化水平，使學(xué)生在德、智、體等方面都得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新疆是一個(gè)多民族、多語言地區(qū)，有13個(gè)民族，是維吾爾族和哈薩克族的主要聚居區(qū)，漢語是少數(shù)民族學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與知識必不可少的、甚至是主要的工具和媒介。新疆的高校有近一半的少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生大都要進(jìn)行一年的漢語預(yù)科階段的學(xué)習(xí)。預(yù)科學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的目的就是最大限度地提高漢語水平，從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中最大限度地吸取、掌握人文科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，具備文化素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素，預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩方面：①漢語學(xué)習(xí)的需要；②漢語學(xué)習(xí)的期待。但只憑教材和上課也難免使學(xué)生認(rèn)為枯燥單調(diào)。有些學(xué)生由于底子差特別是基礎(chǔ)班的學(xué)生，由于客觀原因造成自卑心理，對挫折的承受力不強(qiáng)，經(jīng)受不了打擊，對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。而中級班的同學(xué)由于口語程度高，加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況好，容易驕傲自大，對學(xué)習(xí)漢語不主動(dòng)。因此，對預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)主要從建立學(xué)習(xí)誘因著手，學(xué)習(xí)誘因是指能夠激起學(xué)生信心的行為，并且能夠滿足他們的某一種需要的外部條件或刺激物。

各類第二課堂活動(dòng)，如漢語演講比賽、漢語寫字比賽、漢語詩歌朗誦比賽、紀(jì)念“一二·九”漢語歌曲合唱比賽等活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，滿足漢語學(xué)習(xí)的需求，緩解心理矛盾和焦慮，同時(shí)加強(qiáng)了德育素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

很多學(xué)生在第二課堂活動(dòng)找到了展現(xiàn)自我、發(fā)揮才干的舞臺，取得了好成績。老師就利用這樣的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)適應(yīng)新的環(huán)境，促使學(xué)生建立樂觀向上的心理。我們發(fā)現(xiàn)漢語基礎(chǔ)差的同學(xué)往往是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)條件也相對差一些，這些學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)習(xí)自信心不足，甚至不愿與外界交往，我們應(yīng)該在第二課堂活動(dòng)中多鼓勵(lì)他們，讓他們多體驗(yàn)成功。一些研究表明，成功的體驗(yàn)對動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗的體驗(yàn)，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立了自信心、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對漢語學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高都有積極作用。

3 以第二課堂為載體，促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的實(shí)踐

3.1 文體活動(dòng)中使用漢語

少數(shù)民族學(xué)生性格開朗，熱情大方，喜愛運(yùn)動(dòng)和歌舞，在一系列的文體活動(dòng)中，我們要求學(xué)生盡量使用漢語，老師也盡量用漢語與其交流。

在文藝演出中，提倡唱漢語歌，漢語朗誦，自編自演漢語小品。學(xué)生們集體朗誦了“八榮八恥”和長詩“祖國頌”。這是他們的班主任老師一字一句教出來的，是學(xué)生們一字一句學(xué)出來的，這個(gè)節(jié)目體現(xiàn)了中語學(xué)院老師崇高的師德和學(xué)生良好的精神面貌，反映出民族學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)漢語的決心和意志，體現(xiàn)了全班同學(xué)強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。節(jié)目排練、演出過程就是素質(zhì)教育和漢語學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。

3.2 課外時(shí)間學(xué)唱漢語歌

每年，在預(yù)科學(xué)生入院后，我們就選出十幾首愛國歌曲發(fā)給各班，讓學(xué)生學(xué)唱。當(dāng)預(yù)科學(xué)生每學(xué)唱一首愛國、健康向上的漢語歌曲時(shí)，他們的思想就受到了熏陶，在無形中受到了教育，漢語水平也有一定程度的提高。學(xué)院充滿了歌聲和歡笑。當(dāng)基礎(chǔ)班（HSK 0～1級，共8個(gè)班）的學(xué)生齊唱《讓我們蕩起雙漿》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》時(shí)，你會(huì)從他們的歌聲和表情中看出他們激動(dòng)的、難以表達(dá)的心情。

3.3 開展?jié)h字書法比賽

我們還請預(yù)科部主任根據(jù)不同層次的班級，挑選出一些課文，在全院學(xué)生中開展鋼筆漢字書法比賽。今年為了配合學(xué)校的迎評促建工作，我們開展了“迎接評估，做文明的大學(xué)生”的鋼筆書法比賽，把本科教學(xué)評估的主要指標(biāo)、文明禮貌用語、“四管二十不準(zhǔn)”、“八榮八恥”的內(nèi)容定為鋼筆書法內(nèi)容。統(tǒng)一格式，每個(gè)學(xué)生都寫，每位班主任在本班挑選出五名學(xué)生參賽。這樣的活動(dòng)，每位學(xué)生都參加，每班都有學(xué)生獲獎(jiǎng)，大大調(diào)動(dòng)了預(yù)科生學(xué)習(xí)正確書寫漢字的積極性。學(xué)生在書法比賽中了解漢字書法知識、欣賞漢字書法藝術(shù)、提高了藝術(shù)鑒賞水平，陶冶了情操。

3.4 開展?jié)h語演講比賽

為進(jìn)一步貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，歌頌民族團(tuán)結(jié)，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義的精神，同時(shí)，培養(yǎng)和提高我校廣大少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力，每學(xué)年都在全體預(yù)科生中開展各個(gè)主題的演講比賽。演講比賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，首先由各班級選拔、上報(bào)1～2名優(yōu)秀選手參加學(xué)院的預(yù)賽，優(yōu)勝者再參加決賽。整個(gè)演講比賽的過程，使參賽者和觀看的學(xué)生都受益匪淺，大大調(diào)動(dòng)了少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極性，營造了濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 開展“漢語角”活動(dòng)

很多少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)闈h語聽、說能力較低，不愿意主動(dòng)與漢族學(xué)生交談。為了避免這種“啞巴式”的漢語學(xué)習(xí)，提高他們的漢語聽、說、表達(dá)能力，我們定期組織開展“漢語角”活動(dòng)，為少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生交流提供了平臺。民漢同學(xué)圍坐在一起，相互提問家庭情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人愛好等話題，通過“漢語角”活動(dòng)，不僅使少數(shù)民族預(yù)科生逐漸克服了用漢語與漢族學(xué)生交流的膽怯心理，漢語聽說能力明顯提高，而且建立了深厚的民漢同學(xué)之間的友誼。

3.6 邀請優(yōu)秀的少數(shù)民族人士作報(bào)告

榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣對預(yù)科學(xué)生的觸動(dòng)會(huì)更大。為進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，我們邀請優(yōu)秀的少數(shù)民族人士給預(yù)科生作報(bào)告。講求學(xué)的經(jīng)歷、成長的路程、自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、學(xué)習(xí)漢語對新疆政治穩(wěn)定的作用、他對文明的認(rèn)識，這些報(bào)告對學(xué)生啟發(fā)很大。許多學(xué)生說：“這樣的報(bào)告會(huì)太好了，我聽了以后明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。就只有一個(gè)想法，立即到教室看書、寫字，一定要努力學(xué)好漢語”。

實(shí)踐表明，以漢語為手段的第二課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化，能夠大大激發(fā)少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語學(xué)以致用，形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

1 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［1999］9號）

2 《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）

3 劉 軍.自治區(qū)中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展及對策研究報(bào)告［W］.新疆教育教學(xué)研究網(wǎng)，2006.8.22

4 武金峰.21世紀(jì)新疆高校民族預(yù)科教育模式改革研究［J］.伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：27～33

5 李廷憲.適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，推進(jìn)高校人文素質(zhì)教育改革［J］.中國高教研究，2005（6）

Thinking of The Second Classroom Activity Grows Chinese Study in Promoting the Preparatory Course of Ethnic Minority

Yang Yishuo，Bora proposes·Smooth river of Su

The high quality of education of ethnic minority, depend on the ability of Chinese to a great extent.Regard second classroom as carriers, give full play to its practical education function , consolidate , deepen the first classroom, it is the effective way of promoting student’s Chinese study of ethnic minority.

the second classroom; the preparatory course of ethnic minority is grown; chinese study

G642

A

1000－8136（2010）15－0153－02