少兒圖書館面向潛在讀者的文化傳播
——以佳木斯市圖書館少兒分館為例

劉 悅

佳木斯市圖書館少兒分館,黑龍江佳木斯 154007

少兒圖書館面向潛在讀者的文化傳播
——以佳木斯市圖書館少兒分館為例

劉 悅

佳木斯市圖書館少兒分館,黑龍江佳木斯 154007

少年兒童是少兒圖書館文化傳播的主要對(duì)象，潛在讀者是少兒圖書館亟待開發(fā)的讀者源，是少兒圖書館生存與發(fā)展的后蓄力量。開發(fā)、吸引潛在讀者到“第二課堂”是少兒圖書館的重要任務(wù)，也是少兒圖書館工作者亟需思考的課題。

讀者服務(wù)；潛在讀者；少兒圖書館

0 引言

蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過：“教育不光在學(xué)校，除了學(xué)校還有許多機(jī)構(gòu)，第一個(gè)機(jī)構(gòu)就是圖書館”。因此，教育、培育人才是我們少兒圖書工作者責(zé)無(wú)旁貸的。因?yàn)閳D書館保存和反映了幾千年文明史中最豐碩的成果，有著對(duì)孩子們進(jìn)行教育最形象、最生動(dòng)、最有效和取之不盡的資源。圖書館作為文化傳播的媒介，在小讀者和書之間一直充當(dāng)中介的作用，并通過各種活動(dòng)引導(dǎo)孩子們。

圖書館作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要場(chǎng)所，有著不可替代的作用。面對(duì)難得的發(fā)展機(jī)遇，圖書館人應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，開發(fā)、吸引潛在讀者利用圖書館，以充分發(fā)揮圖書館的教育職能作用。

少年兒童，是祖國(guó)的未來(lái)，他們的文化根基，源于兒時(shí)的閱讀。由于應(yīng)試教育的痼疾已經(jīng)浸染到了小學(xué)甚至幼兒園，我國(guó)少兒的圖書館利用率正在逐年下滑，少兒圖書館的讀者正在逐年流失，少兒圖書館的“第二課堂”功能也正在逐年萎縮。重建少兒圖書館的小讀者隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)服務(wù)，開發(fā)少兒圖書館的潛在讀者群，是我們必須認(rèn)真思索的問題。盡管這些孩子沒有成為少兒圖書館的正式的原因有很多，但作為少兒圖書館的工作者，我們?cè)诠ぷ魃系南麡O和懈怠不能不說(shuō)是一個(gè)重要的原因。

1 對(duì)少兒分館潛在讀者的認(rèn)識(shí)

就少兒分館而言，潛在讀者就是指14周歲以下具有基本的閱讀能力和求知欲望，但由于某種原因，沒有成為少兒圖書館的正式讀者的少年兒童，對(duì)于那些沒有基本閱讀能力的少兒來(lái)說(shuō)，可以為他們講讀圖書，培養(yǎng)他們閱讀興趣與能力的家長(zhǎng)或其它監(jiān)護(hù)人也是少兒圖書館的潛在讀者。

以佳木斯市圖書館少兒分館為例，佳木斯市圖書館少兒分館，擔(dān)負(fù)著面向市區(qū)10余萬(wàn)年兒童傳播先進(jìn)的思想和文化的重要任務(wù)，但直到目前，我館持證的少兒讀者人數(shù)還遠(yuǎn)不及潛在讀者的10%，形成了龐大的讀者群，所以說(shuō)從轉(zhuǎn)變服務(wù)方式、拓寬服務(wù)領(lǐng)域、更新服務(wù)手段入手，做好挖掘潛在讀者的工作，將孩子吸引，利用圖書館是少兒分館今后工作的方向和工作的重點(diǎn)。根據(jù)本地情況，我館潛在讀者可分以下幾種。

1.1 學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)

學(xué)齡前讀者是指2～6歲的幼兒。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是人一生中好奇心，求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，稚嫩的童心里長(zhǎng)滿了無(wú)數(shù)個(gè)為什么，圖書館對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子的教育是十分重要的，現(xiàn)在我館學(xué)前低幼兒讀物包括幼兒期刊也不超過5千冊(cè)，與全市3萬(wàn)多低幼兒相比，館里的藏書只是杯水車薪，再加上幼兒不能獨(dú)立到圖書館里看書，需要家長(zhǎng)的陪同，這些都是造成低幼兒不能到圖書館的主要原因，使他們成為少兒館待開發(fā)的潛在讀者對(duì)象。據(jù)調(diào)查，佳木斯市10多所正規(guī)幼兒園均無(wú)幼兒圖書室，連省重點(diǎn)幼兒園的市實(shí)驗(yàn)幼兒園都沒有圖書館室，更不用說(shuō)普通幼兒園，所以說(shuō)，廣大學(xué)齡前和幼兒園的小朋友，基本沒有服務(wù)于他們的圖書室。社會(huì)文化教育從娃娃抓起，幼兒閱讀工作是十分必要的。

1.2 殘疾兒童和福利院兒童

培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代人才，托起明天的太陽(yáng)是少兒圖書館的神圣職責(zé)，當(dāng)無(wú)數(shù)健康、活潑的孩子走進(jìn)圖書館看書，在書海中快樂遨游時(shí)，我們不能忘記還有一部分身體和智力有缺陷的殘疾兒童和在兒童福利院生活的無(wú)父母的孤兒。這些社會(huì)上最困難的群體都應(yīng)是我們少兒分館的服務(wù)對(duì)象，都應(yīng)受益于少兒分館，都有在少兒分館獲取知識(shí)的權(quán)利。但由于種種原因，殘疾兒童持證人數(shù)只占全館少兒讀者的千分之一，絕大多數(shù)的殘疾兒童不能利用圖書館，也不會(huì)利用圖書館，這遏制了他們的讀書的欲望，使他們遠(yuǎn)離圖書館。他們正是我們亟待開發(fā)的潛在讀者。

1.3 多媒體氛圍下的少年兒童

隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷提高，新的媒體形式的不斷衍生與發(fā)達(dá)，特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子在家中通過VCD影碟、上網(wǎng)、可以不到圖書館就能找到書本上的知識(shí)。媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息載體的多樣化，影視節(jié)目、動(dòng)漫和網(wǎng)游的出現(xiàn)，使當(dāng)今的少兒遠(yuǎn)離的書本和文字，節(jié)假日大多孩子寧愿在家中玩游戲、看動(dòng)畫片，也懶得到圖書館看書，這些都嚴(yán)重地影響了少兒閱讀能力的提高。也阻礙了他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)業(yè)重壓下的少年兒童

望子成龍、望女成鳳，是當(dāng)年為人父母者的普遍心態(tài)。為了孩子得高分、上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，以期將來(lái)考上重點(diǎn)大學(xué)，是家長(zhǎng)們的共同愿望，在這一思想的支配下，孩子們就根本沒有了自己的閱讀時(shí)間，他們要在節(jié)假日，休息日參加各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，完成堆積如山的課外作業(yè)，這使得孩子們的課外活動(dòng)大多都集中在家庭、學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班，根本沒有時(shí)間利用圖書館。很多孩子連圖書館在什么地方都不知道，更談不上獲得圖書館知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

1.5 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的少年兒童

盡管改革開放，減免農(nóng)業(yè)稅使我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況有了大幅度的提升，但相對(duì)城市而言，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而處于相對(duì)落后的狀態(tài)。對(duì)于多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)?shù)匚幕A(chǔ)建設(shè)差，投資力度不足，既沒有購(gòu)置圖書的經(jīng)費(fèi)，也沒有提供閱覽的場(chǎng)所。這使得農(nóng)村小讀者嚴(yán)重流失。

佳木斯市圖書館少兒分館曾與蓮江口長(zhǎng)勝鄉(xiāng)的長(zhǎng)勝小學(xué)進(jìn)行過讀書互助活動(dòng)，了解那的孩子讀書情況，在那里生活的孩子家庭十分困難，有的孩子溫飽都難以解決，根本沒有錢為他們購(gòu)買書籍來(lái)閱讀，更談不上接受現(xiàn)代化科技的沖浪。這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)的學(xué)校是普遍的，我們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)位學(xué)生中進(jìn)行過問卷調(diào)查，百分之百的孩子都有讀書、閱讀的欲望。在問卷欄目“你最喜愛的書”一欄中，有很多學(xué)生還停留在閱讀的初級(jí)階段，這樣就使孩子出現(xiàn)了自由想獲取知識(shí)和想獲取知識(shí)而無(wú)法獲得所需知識(shí)的兩個(gè)階層，可是無(wú)論怎樣孩子們對(duì)知識(shí)的渴求都是一樣的，所以說(shuō)對(duì)農(nóng)村孩子這潛在的讀者群體的服務(wù)是十分必要的。

1.6 遠(yuǎn)離圖書館的在校學(xué)生

從佳木斯市圖書館少兒分館持證讀者分析，得益于佳木斯市圖書館少兒分館服務(wù)的孩子大多是離圖書館不遠(yuǎn)的市區(qū)孩子，而離我館較遠(yuǎn)的周邊學(xué)校如：云環(huán)小學(xué)、雪松小學(xué)、發(fā)電廠子弟校等，他們的持證讀者只占我館里少兒讀者的1%，佳木斯市各類中小學(xué)幾十所，在校生超過6萬(wàn)人，這類小讀者所在的比例很大，是需要我們重點(diǎn)開發(fā)的潛在讀者群。

由于以上各類潛在讀者的存在，我們的服務(wù)還有很大的拓展空間，加大開發(fā)潛在讀者的力度，將圖書館的服務(wù)延伸到他們中間去，強(qiáng)化圖書館作為“第二課堂”的功能，實(shí)現(xiàn)少兒圖書館在先進(jìn)文化思想傳播中的作用，是我們一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

2 抓住機(jī)遇，開發(fā)潛在讀者，實(shí)現(xiàn)文化傳播

2.1 充分利用低幼讀物吸引孩子從小利用圖書館

學(xué)齡前兒童（低幼兒童）是少年兒童隊(duì)伍中不可缺少的組成部分，年齡都在2～6歲之間，他們大多都活動(dòng)在家庭和幼兒園之間，很少利用圖書館，目前，我們市里有些小學(xué)圖書室已規(guī)范化、制度化，而幼兒園圖書室還是一片空白，為從小培養(yǎng)孩子利用圖書館的閱讀意識(shí)，我們分館應(yīng)做以下工作：

1）針對(duì)幼兒園開展集體外借服務(wù)，利用低幼讀物為幼兒園教育服務(wù)。我館可利用館藏復(fù)本，開展集體外借，利用圖書箱形式，每月定點(diǎn)定時(shí)送書，為他們建立小圖書室，通過為幼兒園孩子送書，將幼兒園的孩子領(lǐng)進(jìn)了圖書館，孩子的心里有了圖書館的初步概念，為孩子打下了今后到圖書館的基礎(chǔ)。同時(shí)，為幼兒園孩子送書也解決了低幼兒讀物拒借率的問題，擴(kuò)大了館外讀者群，提高了低幼讀物的利用率。

2）運(yùn)用“講故事”的活動(dòng)形式，引導(dǎo)兒童利用低幼讀物。講故事是少兒館的一大特色，具有吸引潛在讀者，提高工作人員面對(duì)讀者溝通的機(jī)會(huì)，它又是誘導(dǎo)兒童閱讀的觸媒，工作人員可通過輔導(dǎo)孩子閱讀與老師配合提供書源，讓小朋友們自己去找書、去看書，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，從而學(xué)會(huì)利用圖書館，為他們終身自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 通過服務(wù)滿足殘疾兒童最基本的文化需求吸引他們利用圖書館

我們少兒館作為社會(huì)的文化教育機(jī)構(gòu)，作為一個(gè)沒有圍墻的學(xué)校，我們除了應(yīng)對(duì)那些能夠就讀的正常兒童服務(wù)之外，更多是應(yīng)為那些殘疾兒童送去知識(shí)，送去精神食糧，喚起他們生活的勇氣，點(diǎn)燃他們智慧火花。真對(duì)殘疾兒童這一潛在讀者群，我們分館應(yīng)做到：

1）密切與殘聯(lián)組織的聯(lián)系。殘聯(lián)最了解殘疾人的各種需求，包括文化需求。少兒館應(yīng)與他們密切配合，可聯(lián)合開展各種扶助殘疾兒童的活動(dòng)。

2）開展社會(huì)調(diào)查，摸清當(dāng)?shù)貧埣矁和默F(xiàn)狀。少兒館與社區(qū)、委聯(lián)系，利用調(diào)查表的形式，統(tǒng)計(jì)調(diào)查有多少殘疾兒童，有的放矢的針對(duì)他們的不同類型、不同情況、不同的文化需求進(jìn)行服務(wù)，這樣少兒館就可以與他們確定讀者關(guān)系，制定服務(wù)計(jì)劃和服務(wù)措施，進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

3）送書上門。針對(duì)我市殘疾兒童狀況，我們可分為集體借書和為個(gè)別兒童送書兩種情況。集體送書就是為兒童福利院、特教中心等殘疾兒童比較集中的地方。為個(gè)別殘疾兒童送書就是指社區(qū)中失學(xué)的殘疾兒童，他們是最困難的和最需要幫助的。

3 結(jié)論

圖書館是文化傳播的媒介，實(shí)現(xiàn)傳播的必要條件是有一個(gè)穩(wěn)定的傳播對(duì)象，作為社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的少兒圖書館，開發(fā)潛在讀者，吸引小讀者到圖書館來(lái)，將圖書送到小讀者中間去，培養(yǎng)一個(gè)穩(wěn)定的讀者群，是實(shí)現(xiàn)其文化傳播職能的必要手段。

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