多媒體技術在音樂教育中的應用研究

杜鵬宇

陜西寶雞文理學院教育科學與技術系,陜西寶雞 721000

多媒體技術在音樂教育中的應用研究

杜鵬宇

陜西寶雞文理學院教育科學與技術系,陜西寶雞 721000

本文通過分析近些年多媒體技術在音樂教學中的引入與具體應用，對多媒體技術在音樂教學中所帶來的優勢進行了系統性的描述總結，并以期能在未來通過多媒體技術的發展給音樂教育這一領域帶來更為廣闊的發展空間。

多媒體；音樂教育；應用研究

多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。真正的多媒體技術所涉及的對象是計算機技術的產物[1]。

隨著多媒體技術的發展，越來越多的學校將其投入到實際的教學中去，以達到輔助教學、增強學生積極性的效果。在高校教育中多媒體技術早已被成功應用到多門課程的教學中，并顯示了重要作用及良好效果。對于高校音樂教育教學，我們在運用多媒體設備時，應該更大程度地發揮其在教學中的作用[2]。與傳統的“投影+板書+磁帶”模式相比，在音樂教學中引入多媒體有著如下明顯優勢。

1 多媒體技術可有助于激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣所帶來的學習欲望遠勝簡單的督促與說教。學生對音樂的興趣主要來自于對形象具體、樣式新穎的事物的好奇心。數字化多媒體在教學中可充分利用網絡資源，利用生動形象豐富的圖文信息吸引學生注意力，為學生提供生動逼真豐富多彩的教學情境，同時營造一個色彩繽紛、聲像同步的全方位教學場景，使得學生的聽覺視覺等感覺得到全面調動，將學生在課堂上的音樂審美體驗推向高潮，激勵學生以積極主動的態度學習和探索[3]。譬如，可以結合畫面、經典片段來講解什么是協奏曲，從以往的僅僅要求耳朵輸入進行欣賞轉變為“心賞”的過程，無形間提高了教學效率。

2 多媒體技術可節省教育資源、增加信息量及形式

課堂教學是一種較為復雜的信息交流，通過多媒體技術的輔助。現階段音樂領域的圖像、樂曲存儲基本已實現數字化，通過設備軟件可以直接將專業文件轉換為更便于存儲的JPG以及mdi格式文件，較為方便地實現可以在多媒體介質中移動展示。而且借用數字文件的搜索功能可以完成對所有資料的歸檔及調用。同時，利用數字格式存儲的多媒體影像音樂資料也具備較久的保存期限。

傳統的音樂教學模式中，教師需要花費大量時間在黑板上進行板書，而且還要進行倒磁帶及調試音響的過程，嚴重影響了課堂授課效率。而通過多媒體電腦手段，教師僅僅需要在課前按照授課內容準備作品名稱、背景、作者信息、故事梗概、曲風曲式結構以及樂譜等信息，然后配以符合學生心理的畫面及背景音，這樣的聲像并茂的形式在課堂上播放則可以營造較為和諧融洽的氛圍。例如，按照傳統授課模式很難在一節課上完成《梁祝》小提琴協奏曲的講解分析，但分為3～4節課傳授又因跨時較長會直接影響教學效果。而目前的多媒體教學則可以通過快速轉換節省不必要的時間，直接增加了課堂信息容量。

3 多媒體技術可轉換授課方式、提升教學效率

交互性也是多媒體教學的特色之一。課上可針對具體的影像、征象展開討論。數字化網絡多媒體教學為課堂師生互動創造了良好的條件。在多媒體交互式教學環境下，學生可以脫離傳統的單純填鴨式的“聽講+筆記”模式，根據自己的學習狀況和興趣選擇性地進行學習和探索，有利于充分發揮學生的積極性與創造性。學生可以自行收集更多的信息，用以就某一話題展開討論，增強創造力。

心理學上稱動態刺激遠大于靜態刺激，從而會留下更為深刻的印象。通過多媒體的手段可以讓課程信息變得鮮活且聲色并茂。例如，采用CAI動態圖像演示，可利用文字的閃現、圖形的縮放移動、顏色變換等手段展示大容量、快速的信息，且取得較好的效果。例如，通過多媒體畫面，學生可以在聽覺上接受交響樂的同時，視覺感受到交響樂隊的實際演奏場景，更容易加深其對樂曲恢弘或低沉情緒的理解。這樣的聽覺視覺雙重記憶無疑會給學生留下較為深刻的印象，從而在潛移默化中將音樂的外在形式、內在感情以及表達意義結合在了一起，達到了授課的最佳目的。

4 多媒體技術可促進教師水平升級

老師的授課水平間接地影響了學生的學習成績與效果，多媒體和互聯網的應用能否提高教學效果，關鍵取決于教師課前備課的充分程度。教師必須事先熟知課件內容，查閱相關專業知識，豐富見習內容，以便更好地完成教學任務。同時，教師必須熟練掌握常用辦公系統及軟件，還應學習一些較好的專業軟件。多媒體音樂教學主要是通過運用打譜軟件和音樂制作軟件及相關電子設備相互結合的教學過程，其更大程度地增強學生的學習能力和應用能力，使學生做到理論與實踐相結合。打譜軟件分為簡譜軟件和線譜軟件兩種[4]。在高校音樂教育中的線譜軟件的應用要多于甚于簡譜軟件，如Encore、Finale、Sibelius等，其中尤以線譜軟件Finale最為功能適宜。由于Finale軟件有著直觀的樂譜顯示功能，利用其可以將和聲教學中的聲譜例與實際音響同步展現并多次演示。譬如，講授和弦連接時，通過Finale可以演示和弦不同旋律位置、的排列位置以及不同音域音區等和聲因素變化。因此學生可以既聽到和聲音響也看到了樂譜顯示，并可根據自己的感知對和弦連接的形態做出自己的審美判斷，促進教學質量的提高。

總之，多媒體音樂教學與傳統音樂課相比具備著較大的優越性。在鼓勵素質教育的今天，各教育機構應充分發揮現代化的科技手段，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，調動學生的多種感官和積極性，充分提升授課方式、增大課堂必須信息量、激發學生課程興趣，逐步提高對音樂的學習能力與鑒賞水平，最終將音樂教育的課程效果因多媒體技術的引入與適當應用而達到較高的層次。

[1]龐梅.高校音樂多媒體實驗教學的實踐與思考[J].教育與職業，2009(24)：141-143

[2]蔣華明.淺談多媒體在教學應用中應注意的一些問題[J].中國科技財富，2008(11)：100.

[3]王文卓.談多媒體技術在音樂教育中的應用原則[J].科教文匯，2009(13)：137-138.

[4]韓曉江.現代信息技術環境下教學改革的實踐與探索[J].高等理科教育，2005(2)：74-77.

TP37

A

1674-6708（2010）24-0221-01

杜鵬宇，助教，研究方向：音樂教育