如何讓學生喜愛數學

曹玨琢

（秦皇島市北戴河區海北路小學 河北 秦皇島 066102）

數學是小學教育中必不可少的最基礎學科，它在發展學生智力，培養學生思維，提高學生動手能力等方面，是其它任何學科都無法替代的特殊功能，所以在數學教學中，筆者認為，喜愛數學是學好數學課的最佳動力之一。因此教師要在課堂教學中，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，在課堂上使他們有效地把耳、目、口、手、腦利用起來。

一、巧設情境，使學生喜愛數學

“教師生動活潑、睿智詼諧的語言會令學生如沐春風，是一種享受。教學藝術很大程度上是“說”的藝術。所以教師要注意激發學生傾聽的興趣，就得注意：強化語言表達，增強語言表達魅力；加強自身素質培養，豐富文化底蘊，熟知教學動態，吃透教材教法，例如：在教學《年、月、日》時，我通過故事情境導入：同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天曹老師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。”小頭爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。”咦，同學們，你們知道怎么一回事嗎？就這樣我把學生的注意力牢牢地吸引住。

二、利用課件，使學生喜愛數學

觀察是認識世界的第一步,沒有精確細致的觀察,就不可能有準確無誤的發現。對于小學生而言,觀察更是他們獲得數學知識的重要手段。學生正是通過觀察教具、模型、圖片等具體事物才抽象概括出其中所蘊含的數學含義。如教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。又如教學三角形的穩定性時，我用媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學生感受圖形的神奇與美，而且也充分激發了學生的興趣。

利用課件，吸引學生，不僅能讓學生易懂而又樂學，而且還能培養學生用數學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養學生熱愛生活的情感

三、通過實踐操作，使學生學生

數學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”進入課改后，教師都比較注重學生的合作學習，但合作學習并不是簡單的把學生分成幾個小組，幾個人圍坐在一起。新課程理念指導下的數學課堂教學，應該給學生充裕的時間和空間，把課堂變成學生自主地多角度地、全方位地交流與合作的“群言堂”，讓學生在順境學習體驗到快樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經歷。這樣不僅可以培養合作學習的精神，還可以達到互相學習、互相補充的目的。比如在教學認識“周長”一課時，一人拿線條，另一人拿物體，第三個人測量記錄，這樣的合作，讓所有的學生都投入到激烈的探究中去，在探究過程中，對于他們的每一種想法，教師都及時地啟發、引導、點撥和鼓勵，力求每個學生都有所發現。讓每一個學生都獲得成功的體驗。

四、通過沙龍聊天，使學生喜愛數學

實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。所以如果我們能解放他們的嘴巴，有計劃地組織他們交流，就能為他們的學習搭建了更為開放的舞臺。因此，教學中，教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，引導學生在暢所欲言中展現自我，加強交流。

五、讓學生在求異中感受數學的神秘

教學時，教師要注意引導學生打破常規，鼓勵學生“標新立異”“異想天開”不局限于思維定勢。思維的求異性往往是創造的開始。試想，曹沖小時候若不是借助石塊，而苦于沒有那么大的稱，又如何能稱得了大象？諸葛亮若不是打破常規，三天又怎能造出十萬支箭來？……。因此數學教學中教師也要鼓勵學生大膽創新，敢于求異，積極發表自己的獨特見解，這樣不僅可磨練學生獨辟蹊徑的解題技巧，還可培養學生思維的開闊性和發散性。例如，在一次達標課上，一位教師在進行“十幾減9、8”這一內容的教學時，在課將要結束時，一位學生問：“老師12－9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9＝3，這樣做可以嗎？”開始課堂非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設有想到的，就連我們聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種做法不但是合理的，而且是有很強的獨創性。

六、注重應用實踐，提升素養

學以致用是數學教學的目標之一，而且“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權利感”。《數學課程標準指出:教師應充分利用學生以有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學的現實意義。

數學學習的基礎首先是學生的生活經驗，數學教學要加強數學學習與現實之間的聯系。教師要充分貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實的問題，讓學生學會用數學眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。如在教學《噸的認識》一課時，教師引導學生聯系自己的生活實際進行猜測：生活中哪些物體的質量通常用“噸”作單位，學生根據自己的生活經驗進行加工信息，合理的思考，發展了學生的推理能力。數學知識讓他們成為事實和現象的駕馭者，在他們手里，知識變成了力量。

總之，在教學中，教師要深刻領悟新課程標準的內涵，轉變教育理念，樹立“以人為本”的教育思想，讓我們的數學課堂充滿情趣與智慧，讓學生們在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學知識解決生活中的問題，只有這樣，我們的學生才能得到全面的發展，我們的數學教育才會煥發出生命的活力。

總之，數學教學是一門動態的發展過程，是師生信息交流活動的過程。俄國教育家烏申斯基說兒童一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。所以我們在數學課堂中，要盡可能的通過解放學生的耳、目、口、手、腦等各種手段，讓學生多聽一聽、看一看、說一說、做一做，想一想來調動學生的多種感官來參與學習，使學生真正喜愛數學，使學生在知識、技能、情感、態度及價值觀個方面協調發展，形成有益于終身發展的數學素養。