論中職學校英語教師如何培養學生的自主學習能力

徐文珂

(許昌衛生學校 河南 許昌 461000)

一、引言

隨著經濟全球化發展和我國對外改革開放的不斷深入，英語作為世界上使用范圍最為廣泛的一門國際性語言在對外交流中正起著越來越重要的作用。本著實施素質教育，提高廣大職業學校學生英語水平這一基本原則，中等職業學校的英語教育已轉向“從注重素質和能力的角度來衡量教學質量，從而使得學生的知識、能力、素質得到全面和高度協調發展”。外語的素質要求也由過去的會讀、寫提高到聽、說、讀、寫、譯等全面開花的復合型要求。然而在現實的教學實踐過程中，很多學生都沒有養成良好的自覺、自主學習的好習慣，僅僅是靠課堂上單純的“被學習”，往往導致學習效果甚微，因此，如何提高職業學校學生的英語自主學習能力已成為擺在廣大職業教師面前的重要課題。

二、大部分中等職業學校英語教學現狀

1.教師方面。傳統的教學方法往往以書本為中心，課堂教學大多以教師講、學生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向學生講清楚，很少關注學生的自主學習。有些教師把提高學生的聽、說、讀、寫、譯的英語能力教育變成了單詞、短文翻譯課，語法分析課，練習題目講授課，有些教師采用枯燥、單一的教學方法，還有些老師把英語實踐教學簡單地認為是聽聽磁帶，分組朗讀，分角色表演等形式。學生沒有時間去思考分析，無法把語言知識轉化成自己的知識，不能與人交流。這種“說教式”、“填鴨式”的教學模式，易造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。

2.學生方面。就筆者親身體驗而言，大部分中職學生由于學生生源相對復雜，由于地域不同，學生所在教學環境和條件存在很大差異，有相當一部分的學生存在英語基礎差，詞匯量不足，水平參差不齊等現象。部分成績優秀的學生擁有一定的詞匯量，能流利地朗讀課文，但也有的學生甚至連26個字母都難以讀全。多數學生到職業學校就是為了學習一技之長，混張文憑，對于基礎文化課特別是英語課厭學情緒嚴重。課堂教學活動被應付，學生學習被動，師生間的互動不好展開，課堂學習收效甚微。多數學生連課堂上45分鐘的學習時間都難以保證，課下自主學習更是無從談起。

三、自主學習能力的培養策略

通過對中職學校大部分學生的現狀分析，不難看出，他們在基礎知識、學習自覺性、學習能力和接受能力上較高中學生而言尚有不足，學習主觀能動性較差，因而教師在幫助學生發展自主學習能力過程中，自身首先要對自主學習有一個全面的認識，充分掌握相應的理論，并能與實踐相結合，具備創新的能動意識，勇于進行教學改革。

1.樹立終身學習的觀念教師要教書育人，首先自身應具備一定的業務水平。當代社會是知識爆炸的時代，固步自封，只會不進則退，成為不了一個合格的教師。所以，教師要不斷提高自身業務水平，善于調整自己的知識結構，擴大知識面，樹立終身學習的理念。在自主學習過程中，教師已不再是傳統教學中的知識傳授者，而是學生活動的促進者、組織者、幫助者、參與者和合作者，這種多重的、豐富的角色給指導自主學習的教師提出了更高的專業水平和素質要求。在這種新形勢下，教師應積極參加各種培訓，努力學習各種新的教學理念，提高自己的專業水平，努力使自己成為具有創新精神的研究型和學者型教師。

2.營造輕松、和諧的學習氛圍。輕松和諧的環境能使人的情緒穩定、心情舒暢,思維活動處于最佳狀態。教師在教學過程中,如能根據教學內容與學生的實際,巧妙設計教學過程,營造寬松、和諧的學習氛圍,會讓學生產生愉快的學習體驗。

構建平等、和諧的師生關系是營造良好學習氛圍的關鍵。要想培養學生自主學習的能力，首先就要建立新型師生關系，從“教學”變為“導學”。有人說:“不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”，古語也說:“授人以魚，不如授之以漁。”這就要求教師在教學過程中需要進行角色轉變——由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、由管理者轉變為引導者、由居高臨下的領導者轉變為平等中的首席,構建和諧、民主、平等的師生關系,讓學生感受到教師的尊重,感受到自己是課堂的主人,能與教師進行平等的對話。在這種情形下，教師才會對自己的教學工作傾滿感情，挖掘每一位學生的閃光點，并以此激勵學生，給他們自信，繼而引起他們進一步學習的愿望。

3.采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣。靈活多樣的教學模式是激發學生興趣，引發其學習內動力的有效手段。職業學校教師應在優化教學形式上多下功夫，努力學習各種先進的教學法，采取各種教學模式，提高教學水平。并結合英語的學科特點，在教學過程中鼓勵學生說英語，并且要大膽地說，大聲地說，不怕出錯。在課堂教學中強調以人為本，把學習的主動權還給學生，讓學生在教師的指導下進行自我探究、自我發現、自行解決、自我評價和自我提升，形成自主發展的良好學習習慣和有效的學習策略，使學生能學有所思，學有所得，學有所長，真正為學生的自主學習和全面發展開創有利條件，構建終身學習平臺，促進人才的可持續發展。同時還可寓教于樂，根據教學內容創設語言環境，努力讓學生“身臨其境”，真正解決學生“樂學”的問題。

4.有效利用多媒體教學手段，提高課堂教學效果。教學中必須充分利用學生的多種感官和已有經驗。讓學生在具體的情境中感知、理解、掌握所學知識。從形象的感知達到實際理解的頓悟，從而提高學習效率。要想利用現代多媒體技術，這就要求首先教師要熟悉掌握現帶多媒體技術的的基本操作程序，具備電子備課，制作多媒體課件并進行教學的能力。充分利用語音室的功能，強化訓練，提高學生的聽說能力。其次從教學管理方面來說，要有針對性的抓好電教課的研究工作，用新成果裝備教學，把現代多媒體技術直接作為英語實踐教學的載體，提高課堂教學效果。

5.課外學習方法指導。要想學好英語僅靠課堂學習是遠遠不夠的，還應進行大量的課外學習。課外學習是課堂學習的補充和擴展，兩者是相互聯系、相互滲透的。在搞好課堂學習的基礎上，適當進行課外學習，養成多聽、多讀、多說、多練的良好習慣，能夠對英語學習起到有效的促進作用。在課下可指導學生在多聽聽力，活學活用，拓寬視野，勤于練筆等方面逐步養成課外學習的良好習慣。

四、結語

葉圣陶先生曾說:“教，是為了不用教。”教師教的目的是讓學生學會、理解、掌握。而要達到這個目的，教師必須指導學生掌握學習方法，培養學生的自主學習能力及獨立運用英語的能力，讓學生真正成為學習的主人。在中職英語教學中，教師應真正理解自主學習不僅是一種學習形式，更是一種教學理念和教學方式。只有真正理解和把握自主學習所秉持的各種理念，把它作為一種先進的教學思想，在教學中加以貫徹，并在教學中靈活應用相關的各種基本策略，才能逐步實現真正有效的自主學習，充分發揮出學生的主觀能動性，改善中職英語專業的教學工作，培養出符合新時代需要的、具備可持續發展能力的有用人才。

【1】管平。職業中等學校英語教育的現狀與未來。《科技信息》(外語論壇)2009年第13期。

【2】陳青蘭。論高職教師如何培養學生的自主學習能力。《教育論文》(外語論文)2009.9

【3】文秋芳．英語學習策略[M]．上海:上海外語教育出版社，2000。