淺析高校體育專業武術教學方法及其運用

張 濤

（陜西理工學院體育學院，陜西 漢中 723001）

淺析高校體育專業武術教學方法及其運用

張 濤

（陜西理工學院體育學院，陜西 漢中 723001）

文章運用文獻資料法，結合教學實踐經驗，針對武術課的教學特點，分別從啟發式教學法、能力培養法、合作學習法、多媒體教學法以及課內外一體化教學法五個方面論述了武術教學的方法及其在實際教學中的運用，旨在提高高校體育專業武術課的教學質量及其效果。

高校 體育專業 武術教學 方法 應用

武術教學是一個嚴謹而復雜的過程。在實際的武術教學中，“口傳身教法”這一傳統的教學方法是教師在武術課中經常運用的教學方法，而作為一門課程，單單一種教學方法是遠遠不夠的，如果在傳統的教學方法上融入現代的教育理念，結合新的教學方法，勢必會達到更好的教學效果。

1 啟發式教學法

“啟發式教學法”強調的是對學生進行獨立性思維能力的培養，通過啟發和引導，充分發揮學生的主觀能動性。在武術教學中，學生是以肢體動作和造型來表現武術的動作內涵和技擊含義，教師可以結合教材和影像資料，以生動的、形象的語言來激發學生的靈感，也可以傳授一些歷史典故、文化背景等來加深學生對武術的理解。在武術演練中，許多動作語言都是虛擬的，學生很難理解動作的深層含義，如果機械的完成，會使武術的動作表現力和攻防技擊含義大打折扣，而教學中的啟發和誘導正是善于借助豐富的想象、比喻、模仿和夸張等手段，提高學生對武術動作技術和攻防含義的理解能力，從而達到良好的教學效果。另外，啟發式教學還可以活躍課堂氣氛，使單調而枯燥的武術教學變得生動而有趣。在運用“啟發式教學法”時，要注意明確學生的主體地位和教師的主導地位，在平等和民主原則的基礎上，營造一個寬松、和諧的課堂環境，要認真鉆研教材，吃透教材，并重視把握學生各自的特點，找出適合他們的教學手段，設計好上課的每一個環節。

2 教學能力培養法

“教學能力培養法”是在武術教學中，教師在注重動作技術教學的同時，注重培養學生的教學實踐能力。從示范、領做、講解、演練等幾個形式培養學生組織、示范、講解等能力，讓學生親自參與到教學環節中去。為學生提供多方面的信息刺激，使所學內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富學生學習的內容和情趣，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識技能。這樣會極大的激發學生的學習興趣，這是傳統單一課程教學所無法比擬的。傳統的武術訓練模式就是“老師講，學生聽”或者是“學生做（動作），老師糾”，學生很難擺脫被動學習的狀況。作為解決這個問題的辦法，不妨在教學計劃的框架內，讓有條件的學生當一當臨時老師，或者有組織地讓學生們互為師生，互教互學，互相糾錯。這樣，學生們得到了施展才智的實踐機會，既得到了鍛煉、增強了自信，也更容易體會出老師授課的意圖和要領，察覺出自身的不足。當學生既當學生又當老師的時候，他們便不再是被動地接受訓練，而是在參與創造。這時，他們對所學知識的理解和記憶都會是最深刻的。“教學能力培養法”發揮了學生的主觀能動性，教師在運用時要做好組織與引導工作。

3 合作學習法

“合作學習法”指的是在教學中教師與學生之間的評價和學生之間的相互評價。這有利于教師根據學生對教學信息的反饋，了解教學中存在的問題，從而及時調整教學內容、進度以及教學方法，并采取科學的矯正措施；同時，“合作學習法”也使學生可以及時了解自己的學習情況和自己動作掌握的情況；合作學習為學生之間的協作互補提供了基礎，有利于發揮每個學生的潛力，培養學生的綜合能力，有利于調動學生的積極性，發揮其主體性，改變以教師為中心的局面。它使單純的課堂教學延伸到課堂教學的全過程，使學生在實踐方面得到了鍛煉，促進了學生的全面發展，培養了學生的集體責任感和榮譽感，培養了學生良好的人際關系，提高了他們的適應能力。“合作學習法”要選擇最佳的合作時機，選擇有討論價值的內容，處理好獨立學習與合作學習的關系，重視合作效果的信息反饋，對合作小組實施恰當的評價與激勵政策。教師與學生之間互評時，教師要放下教師的架子，與學生處于平等的地位，使“合作學習法”能夠有效的運用。

4 多媒體教學法

“多媒體教學法”是根據課程的教學內容和教學目標，將多種現代化的教學媒體、表達方式和教學手段與傳統的教學方式有機結合起來，取長補短，相輔相成，構成一個能夠快速進行教學信息傳輸與反饋的教學媒體群，以達到優化教學過程的目的。多媒體技術以其自身的特點為武術教學提供了更加直觀、更加高效率的教學效果。比如，在教學中，教師可以在課堂上給學生觀看優秀的武術表演，也可以對學生進行攝像，并讓學生觀看，通過直觀的對比和參照，讓學生自己發現自身的不足，通過學生自己的反思和教師的指導，從而改進自己的動作技術，提高教學質量的完成。多媒體教學法使多種教學法進行了優化組合，使學生能夠準確的分析動作，有利于較好的解決教學中的難點和重點，提高了教學的效率，增強了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，相對又減輕了教師的工作強度。“多媒體教學法”要注意選擇與教學內容、教學進度相關的媒體視頻供學生欣賞，如果片面的追求新穎以吸引學生的注意力，會使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散了注意力，也不可安排過多過雜的內容，以免引起學生視覺上的不適應，產生心理煩躁，達不到應有的效果。

5 課內外一體化教學法

“課內外一體化教學法”順應當代課程改革的新形勢，把課外活動納入課程體系，使之不僅成為課堂的有機延續和有效補充，更成為課程不可分割的重要組成部分。它將課的時間和空間得到拓展，使課外活動成為教學活動的一部分，這樣可以鍛煉學生，把課堂上學到的知識運用到課外實踐當中，課外實踐所遇到的問題又可反饋到課堂上，進而促進學生獨立思考和實際操作能力。“課內外一體化教學法”有助于學生在實踐中學到課堂上所學不到的內容，拓寬了學生的思路，開發了智力，提高了實際工作能力與科研能力，并充分發揮了學生的個體自主性。另外，它也有效地解決了高校普遍課時不夠而教學內容要求多元化的問題。教師在運用“課內外一體化教學法”時，要注意做好指導工作，培養學生在發現問題時，如何分析問題和解決問題的能力。在實施過程中，應注意各個環節的銜接，把課外活動與課堂進行合理的安排，把理論與實踐有機的結合起來，使教學的整個環節能夠環環相扣。

6 結語

在武術教學過程中，影響教學效果的因素千變萬化，只有善于駕馭的教師才能很好的把握它，采用不同的教學方法應對不同的教學狀況。一種教學方法可以適應于多種不同的武術課堂，同樣，一節武術課中又可采用多種教學方法。在實際教學過程中應根據具體情況，運用適宜的教學方法，因地制宜，因材施教，只有這樣才會最終達到理想的教學效果。

[1]劉惠英.高校武術教學的現狀分析及改革探索[J].廣東技術師范學院學報，2007（10）.

[2]朱清華.武術教學方法新探 [J].搏擊·武術科學，2009（12）.

[3]楊永惠，楊 濤.高校武術教學中實施合作學習的實驗研究[J].搏擊·武術科學，2009（7）.

On Wushu Teaching Methods and Their Application in College P.E.Major Teaching

Zhang Tao
（P.E.School,ShaanxiInstitute of Technology,Hanzhong Shaanxi723001）

With the method of literature,combining practical teaching experience,aiming at the characteristics of Wushu teaching,the paper does the study and discussion on Wushu Teaching methods and their application in teaching from five aspects:heuristic model of teaching,ability improvement method,cooperation method,multi-media teaching method and integration of in and outside classteaching method,triesto improve the teaching quality and effect of Wushu forP.E.majors.

collegesand universities P.E.major Wushu teaching method application

G85

A

1004—5643（2010）10—0059—02

張 濤（1981～），男，講師。研究方向：武術理論與方法。