“陽光體育運動”視野下的高校體育人力資源開發研究
——以湖南工業大學為個案

李秋初

（湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412008）

“陽光體育運動”視野下的高校體育人力資源開發研究
——以湖南工業大學為個案

李秋初

（湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412008）

本文闡述了學校體育人力資源的概念、“陽光體育運動”視野下高校體育人力資源開發的必要性及湖南工業大學體育人力資源開發的個案研究。

陽光體育運動；高校；體育人力資源；開發

2006年12月20日，教育部、國家體育總局、共青團中央聯合頒發了《關于開展全國億萬青少年陽光體育運動的通知》（以下簡稱通知）。開展陽光體育運動要加強組織領導工作和宣傳工作，要和體育教學、課外體育鍛煉、體育社團活動緊密聯系起來[1]。 湖南工業大學是一所擁有約4萬學生的綜合性大學，2009年榮獲了全國群眾體育先進單位的光榮稱號，這是學校陽光體育運動開展過程中，高度重視體育人力資源開發，將學校各項體育工作落到實處而取得的成績與榮譽。

1 學校體育人力資源的定義

1.1 人力資源的定義

人力資源有廣義和狹義之分。狹義的人力資源是指具有勞動力的勞動適齡人口；廣義的人力資源是指勞動適齡人口再加上超過勞動年齡仍然有勞動能力的那部分人[2]。這里人力資源主要強調勞動力。因此，除了沒有勞動力的人，其余都是人力資源。

1.2 學校體育人力資源的定義

學校體育人力資源指學校系統中，具有體育管理、體育教學、課外體育鍛煉、體育科研能力的人員的總稱。陽光體育視野下的湖南工業大學體育人力資源，主要包括負責開展、參與陽光體育運動的體育行政管理人員、體育教師、學生、學生工作管理人員、團委教師、有體育特長的教師等。

2 “陽光體育運動”視野下高校體育人力資源開發的必要性

2.1 開發高校體育人力資源是“陽光體育運動”走上制度化、規范化、科學化的道路之一

只有科學合理地開發、利用好高校體育人力資源，從整體出發，從部分著手，統籌考慮，各方協調，達到整體的最優化，實現體育人力資源的最佳配置；只有通過培訓、使用、激勵等措施，提高體育人力資源的綜合素質，才能使高校陽光體育運動走上制度化、規范化、科學化的道路，獲得開展陽光體育運動的最佳效果。

2.2 開發高校體育人力資源是提高大學生體質健康水平的必要保證

2005年，全國學生體質健康調查結果顯示，我國學生部分體能下降、視力不良率居高不下，城市學生肥胖比例明顯，部分農村學生營養不良，這是我國學生缺乏體育健康知識與有效體育鍛煉的結果。開展“陽光體育運動”的主要目的是提高學生的體質健康水平，高校只有開發好體育人力資源，充分調動起體育主管領導、管理人員、體育教師、學生積極性，充分考慮大學生的體育鍛煉時間、場地、器材等因素，制定合理的體育學習及鍛煉計劃，才能讓大學生樂于參加體育鍛煉、科學有效地進行體育鍛煉，才能保證他們體質健康水平的提高。因此，開發高校體育人力資源是提高大學生體質健康水平的必要保證。

3 “陽光體育運動”視野下湖南工業大學體育人力資源開發

湖南工業大學在陽光體育運動的開展過程中，緊緊圍繞體育人力資源的科學合理配制、培訓、使用、激勵機制四個環節開展，收到了顯著成效。湖南工業大學陽光體育運動的實施主要由四個職能部門負責：一是體育行政管理領導小組。主要任務是擬定陽光體育活動計劃，做好宣傳工作，制定相應的措施。二是湖南工業大學體育學院。體育教師傳授體育知識和技能，指導課外體育活動。三是學生工作管理部門。他們負責組織各系課外體育活動。四是學生團委。他們負責體育社團的組織、指導工作。

3.1 體育行政管理人員資源開發

通知指出：開展陽光體育運動，要加強組織領導。湖南工業大學成立了以校長牽頭，教學副校長主抓，體育學院部長主管，各體育教研室主任、專業負責人策劃，教學秘書聯絡的領導小組。為提高認識，更新理念，認真組織、學習有關開展陽光體育運動的文件；積極與新聞媒體合作，利用校園網絡、廣播、板報等媒體和手段，大力宣傳陽光體育運動，傳播健康理念，喚起全校人的密切關注；有計劃、有目的地參觀、訪問、學習先進地區及周邊學校關于開展陽光體育運動的寶貴經驗，結合學校的實際情況，制定了陽光體育運動計劃，組織開展了豐富多彩的體育活動。

3.2 體育教師資源開發

通知指出：開展陽光體育運動要和體育課教學、課外體育活動相結合。體育教師是陽光體育運動的組織者、實施者、指導者，也是陽光體育運動廣泛、持續、深入開展的核心因素。體育教師主要負責體育與健康教學，指導全校學生的課外體育活動，他們的教學水平、課程開發能力、體育鍛煉指導水平等都會影響陽光體育運動開展的效果。因此，在陽光體育實施的過程中，科學配置體育教師資源，提高業務水平，有組織地做好體育教師的調劑、流動工作，同時采用激勵機制，充分調動體育教師的工作積極性。

3.2.1 提高體育教師的教學水平、體育俱樂部課程開發能力和課外體育鍛煉指導能力 為加大體育教學團隊建設力度，湖南工業大學體育學院制定了《體育教學團隊建設實施細則》和《體育課程團隊建設實施細則》，成立了以體育學科帶頭人、負責人、骨干教師為梯隊的體育教學團隊，明確任職條件和目標考核管理辦法。由體育教學團隊負責全校體育教師的培訓、考核、反饋，指導教學情況等工作。

為加大體育俱樂部課程團隊的建設力度，湖南工業大學形成了以課程負責人、主講教師、助理教師為梯隊的課程團隊，成立體育精品課程及新興體育項目課程的開發團隊。一是做好體育精品課程的建設工作。體育精品課程傳承著湖南工業大學的體育文化，是大部分學生認同，并能積極參與的課程。首先，團隊的教師關注前沿發展動態，注入新內容，優化教學模式及教學策略。其次，有計劃、分步驟對教師進行多級、多元培訓，提高精品體育課程團隊教師的業務水平。二是做好新興體育項目課程的開發工作。大學生接受能力強、速度快，對新的體育項目興趣濃厚。為滿足他們的需求，湖南工業大學根據體育設施、師資力量等情況開發了新興體育項目課程。根據體育教師的愛好特長、知識水平，選派部分教師進行新興體育項目的培訓，合格后負責新興項目的教學。

3.2.2 實施績效考核，建立評比表彰激勵機制 陽光體育運動實施的過程中，將每位體育教師的體育教學、課外體育鍛煉指導等計入工作量，并納入績效考核項目之中，即對體育教師的教學、課外體育活動指導情況，授課班級學生體質狀況、健康相關指標提高程度等進行評定，對在陽光體育運動取得優異成績的教師給予表彰，并作為年度評優、評先的重要依據。

3.3 學生資源開發

合理開發和利用學生資源是陽光體育運動成功開展的重要保證。學生資源的開發分為兩個層面：一是普通學生資源的開發；二是學生體育骨干資源的開發。

湖南工業大學的學生來自全國各地，他們擁有豐富的體育信息，個性化的體育鍛煉體驗，奇異多彩的想法。他們將具有地域、民族特色的摔跤、射箭、體育游戲等帶入體育課堂，不斷豐富體育課及課外體育活動的形式和內容。

學生體育骨干在陽光體育運動的開展過程中起著至關重要的作用。一是形成了湖南工業大學校、院、班級體育干部人力資源配置系統；形成了以團長、副團長為骨干的學生體育社團人力資源配置系統；制訂了每個職位的說明書，告知他們的責任、義務。二是建立和完善學生體育干部、社團體育干部的選拔、培訓制度，建立一支懂體育、會管理、有水平的隊伍。通過培訓班、自學、座談會、經驗交流、實踐等形式，培養他們舉辦小型體育比賽的組織、編排、管理能力，掌握一些運動項目的訓練方法、裁判法、臨場指導能力。

采用激勵機制，學生在體育課堂中的表現，體育骨干發揮的作用等都計入綜合評定，對體育鍛煉效果好，達到《學生體質健康標準》優秀等級的學生，頒發“陽光體育獎章”。

3.4 學生工作管理者、團委老師、有體育特長的教師資源的開發

學校體育活動新的人力資源應該是以體育教師、學生為主，同時又有學生工作管理者、團委教師、有體育特長的教師等資源，他們利用課間、課余活動時間，帶領學生進行各種各樣的體育活動，組織并指導學生參與班內或班級之間的體育比賽。

[1] 教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知[K].教體藝[2006]6號.

[2] 崔保華.MBA人力資源整合精華讀本[M].安徽：安徽人民出版社，2002.

[3]教育部官員.解讀陽光體育運動[J].校長閱刊，2007：7-8.

[4]張世國.人力資源管理理論在高校體育教師隊伍管理中的運用[J].教育與職業，2008.

[5]王月華.開展全國億萬學生陽光體育運動的認識與思考[J].上海體育學院學報，2007（11）.

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投稿日期：2010-05-20

李秋初（1969 ～），副教授，碩士。研究方向：學校體育學。