體育教學中有效糾錯五法

□ 袁志歡 丁敏奎

小學生在學習某動作技能時，無論教師采取什么有效的預防措施，學生總會產生一些錯誤動作，如果不及時糾正就會形成錯誤的動力定型，直接影響正確技術的掌握與技能的提高，甚至會造成運動損傷。因此，教師在教學中應準確分析小學生產生錯誤動作的原因，采取有效的方法來糾正錯誤。筆者根據自己的理論探索與實踐經驗提煉出小學體育教學中的五種有效糾錯方法。

一、語言鞏固法

1、形式

因學生遺忘動作或對動作要領不清楚而出現錯誤時，教師可采用各類語言提示動作名稱、動作要領來啟發與引導學生完成正確動作的方法。

2、內容

（1）語言引導

在動作學習的初期階段，學生常在練習中出現遺忘或不太清楚動作方法，此時教師可以采用語言提示動作名稱、動作要點來控制學生動作，幫助與指導學生順利完成動作，及時糾正錯誤。

（2）重復講清

學生因接受能力和協調性較差而出現錯誤動作時，教師要富有耐心，講清動作要領，剖析動作過程，幫助學生糾正錯誤動作。例如：在跨越式跳高學習中的助跑，教師可用語言與拍擊“噠－噠－噠－噠、噠”相結合的方式來糾正學生錯誤。

（3）口訣強化：口訣是指把運動項目的技術（戰術）要領和方法經過綜合提煉，取其重點、關鍵以及易錯部分，加工整理而成的言簡意駭的語言?？谠E運用于糾錯之中，較準確地認定錯誤動作在整套動作中的位置，能強化記憶正確動作，剔除錯誤動作。例如：在籃球行進間上籃的動作學習中，出現錯誤的腳步動作時，根據口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例）來確定問題的癥結，并進行重點環節的強化練習，這樣的糾錯就會變的游刃有余。

二、誘導遷移法

1、形式

教師根據遷移理論知識，運用一些誘導性練習，結合正確與錯誤動作的對比，幫助學生逐漸地糾正錯誤動作的方法。

2、內容

（1）思想誘導：學生因學習目標不明確、怕苦、畏難等而產生的錯誤動作，教師要有針對性地加強思想教育，不斷提高學生的自主性，采用一些誘導性的練習內容，幫助學生轉移形成的錯誤動作以完成正確動作。

（2）正遷移：起正遷移作用的動作技術之間，具有積極的誘導和相互幫助的效應。當學生錯誤動作出現時，教師將學生誘導到具有正遷移特點并掌握得較好的動作技術上來，以便有效地糾正錯誤動作。

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（3）標志誘導：學生通過對所設標志物和人體在空間的方向、位置關系的判斷，按照動作技術的要求來控制身體動作，及時地糾正錯誤動作。例如：在投擲動作學習中，為了學生能掌握好投擲物出手時的角度，可在投擲區前面設一定高度的標志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標志物上方越過，經過反復練習即可糾正出手角度低的錯誤。

（4）正誤對比：學生因不理解動作性質和作用而出現錯誤時，教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，溝通正確與錯誤動作間的聯系，促使學生及時糾錯。例如：在投擲動作學習中，最后用力階段沒有左側支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠度。教師可以采用示范錯誤動作的方法，幫助學生認識自己的錯誤，再通過正確與錯誤動作對比分析會達到糾正錯誤的目的。

三、合作糾錯法

1、形式

當學生出現錯誤動作時，教師要引導學生學會觀察（觀察自己和觀察同伴），力求學生能找到自己與同伴的錯誤動作，還能自我糾正錯誤動作以及幫助同伴糾正錯誤動作。

2、內容

（1）自我糾錯

教師引導學生主動參與交流，對錯誤動作提出質疑，讓學生自己糾正錯誤。這樣可以給學生挽回面子，幫助學生對體育形成良好的認識，并為教師提供學生掌握體育知識與技能程度的信息。

（2）同伴糾錯

學生能通過討論、爭論、評議和質疑等過程，形成互幫互助，共同提高的良好氛圍，不斷地發現錯誤與改正錯誤。例如：在游泳學習中，在陸地上仔細觀察水中同伴的錯誤動作，告訴同伴并幫助同伴糾錯，這樣起到了一舉兩得，事半功倍的效果。

四、增減難度法

1、形式

2、內容

（1）增減動作難度

在學習難度大的復雜動作時，教師針對學生容易出現的錯誤，通過改變或簡化動作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路線等），將學生注意力集中在需要糾正的問題上。

（2）增減外部難度

器械難度、投擲物體積與重量等雖屬外部條件，但它是學生在學習中引起心理障礙的因素之一。教學中可適當地采取措施（橡皮筋代替欄架，降低高度等）以糾正錯誤動作。反過來講，我們可以適當增加外部難度。例如：學生在練習前滾翻時，往往不能抱緊團身，教師可有意識地設置有一定坡度的斜坡，讓學生借助斜坡向上滾翻，這樣能促使正確團身動作的形成。

（3）保護與幫助

由于學生怕危險而做不好動作時，教師可采用一些保護與幫助的方法來消除他們的心理障礙，學生會很放心地體會動作要領，逐步糾正錯誤動作。反之，我們可以設置一些條件，促使學生在這樣的環境中不得不改正錯誤動作。例如：在側手翻動作學習中，可以讓學生沿墻練習，迫使其向后上方踢腿和打開髖關節，糾正練習中前沖、塌腰、收髖的錯誤動作。

五、區別對待法

1、形式

教師要根據學生的年齡，性別，出現錯誤動作的性質與特點（共性的、個別的、單一的、多個的錯誤等），采用區別對待的糾錯方法。

2、內容

（1）集體糾錯

屬于共性的錯誤，教師應采用集體糾正的方法，以節約學生的練習時間和教師糾正錯誤的時間。

（2）個別糾錯

屬于個別的、特殊的錯誤，教師應采用單個、逐一糾正的方法，以節約學生練習時間。

（3）因人糾錯

要根據學生的生理、心理特點，要啟發引導學生分析錯誤動作，適時地糾錯。面對幾個錯誤動作同時出現時，為防止學生無所適從，要一個一個地去糾正。

小結

有效糾正錯誤動作的方法還有：根據動作表象進行糾錯的方法，通過增強學生體質來解決學生錯誤動作的方法等?？傊?，錯誤動作在小學體育教學中存在是不可避免的，教師應該做好充分準備，將有效糾錯視為小學體育教學的一門藝術。以上各有效糾錯方法是互相聯系、相輔相存的，教師要認真鉆研，善于觀察發現小學生的錯誤，循循善誘，根據小學教學需求，靈活地搭配使用，做到對癥下藥，以期收到優良的效果。教師運用好以上有效糾錯方法能體現新課程理念，突出學生的主體地位與教師的主導作用；小學生能形成敢于糾錯、善于糾錯、樂于糾錯的習慣，最終能提高學生糾錯的主動性與實效性。