論視唱練耳的學科綜合性

□王蘊萌 趙戈非

論視唱練耳的學科綜合性

□王蘊萌 趙戈非

視唱練耳與其他音樂專業課有著密切的聯系。視唱練耳水平的高低，直接影響和制約著其他音樂專業課水平的提高。因此，教與學雙方只有把視唱練耳與其他各門專業課的學習結合起來，才能取得理想的教學效果。

視唱練耳 樂理 和聲 作曲分析 聲樂

學科綜合性是近年來教育形式發展的新要求，也是視唱練耳課程發展的必然趨勢，它對于師范院校視唱練耳教學的改革有著重要意義。隨著社會對人才要求的提高，“通才型”的人才越來越受到社會的青睞。這就需要學生掌握較為全面、帶普及性的音樂理論知識和專業技能。視唱練耳作為師范院校音樂專業一門很重要的基礎課，它不僅僅是單純解決音準、節奏問題，而是在教學的過程中，應貫穿著音樂理論知識與專業技能的互補與滲透，也可以說是音樂理論與專業技能在實踐中的再現。只有這樣，才有利于學生在今后的實際工作中加以創造性的運用。所以，學科綜合性在視唱練耳教學過程中，既使學生能全面地了解、掌握音樂作品，又使學生在學習的過程中不感到乏味。因此，堅持視唱練耳課的學科綜合性，加強視唱練耳課與其他音樂學科的聯系是至關重要的。

視唱練耳教學總的目的是提高學生識譜能力，訓練學生的音樂聽覺。為了達到這一目的，在通常的教學中，主要通過視唱、聽寫和聽覺分析三個環節加以訓練。學生經過這三方面的嚴格訓練，應掌握正確的音準、節奏，能夠看譜即唱，同時具有一定的感情表達能力，能記一般歌曲和器樂曲片斷，唱出各種調式的音級和音程，判斷各種不同性質的三和弦及其轉位、大小七和弦及其轉位等等。從以上視唱練耳應該掌握的基本技能中可以看到，這門課與其他課的聯系是十分密切的。

一、與基本樂理課之間的聯系

視唱練耳與基本樂理是兩門基礎課，視唱練耳這門課程需要樂理知識指導，樂理知識又必須通過視唱練耳的技能訓練加深理解和鞏固。因此，只有把二者緊密聯系、結合在一起，互為補充，才能起到事半功倍的教學效果。

1、在單音聽辨中，可以結合樂理中旋律音程的內容，把音與音之間進行的方向、兩音的距離、遠近關系融入進來，增強聽辨的準確性。

2、和聲音程的聽辨，也要同樂理中的協和音程與不協和音程相結合（如同是協和音程，而協和程度又不同），抓住兩音同時發聲時產生的效果，把聽辨音高和聲音色彩聯系起來，提高聽辨能力。

3、和弦的聽辨，要與樂理中和弦的種類、和弦的結構、和弦的排列、各種和弦的音響效果聯系起來，從理論上弄清楚各種和弦的特點，去指導學生完成聽覺實踐，會使學生的聽辨力大大提高。

4、節奏、節拍是音樂表現中重要因素，要牢記節奏是指音的長短關系，節拍是指音的強弱關系，二者極為密切，同時并存于音樂作品之中，弄清二者之間的關系，就會大大提高學生的視唱能力、節奏和旋律的聽寫能力。

我國目前所使用的視唱教材，都是有調性的歌(樂)曲。在視唱每首曲子之前，讓學生分析、判斷曲子的調式、調性，把樂理課中調式的內容結合起來，既復習了樂理的內容，又通過理論指導實踐，使學生明白各音之間都在圍繞一個中心音(主音)在運動，增強學生的調式、調性感，如樂理課還沒講到調式的內容，教師可簡單介紹判斷調式、調性的方法，為學習樂理打下基礎。

二、視唱練耳與和聲之間的聯系

和聲是一門重要的專業必修課，主要講授各種和弦的特性、連接方法、進行規律、音響效果以及和聲在作曲實踐中的應用等理論問題。和聲教學的目的，不是指導學生去做和聲習題，也不是背誦大量“規則”，而是為了實際應用，使學生在今后的工作中，能夠用已掌握的理性和聲知識和感性音響效果去解決實際問題。理性知識必須通過和聲教學來獲得，而體驗感性的音響效果，則需要結合視唱練耳課中的和聲聽覺訓練進行。對聽辨的性質、位置或連接過程中容易出現的幾種錯誤，及時對學生進行指導糾正。學生了解了各種音程與和弦的音響特點、音響效果，掌握了和聲連接與解決的基本方法后，學習和聲理論才能取得顯著的效果。以上幾個方面，也充分體現了和聲課與視唱練耳課的相互聯系和作用。因此，視唱練耳教學對和聲課所起的基礎性作用是不容忽視的。

三、視唱練耳與曲式作品分析課程的聯系

對于專業的音樂工作者，特別是從事專業創作的人來說，作品分析至關重要。而對作品的聽覺分析，同樣需要聽覺訓練的支持，并且隨著作品技術難度的增加對聽覺訓練的要求也在增加。因此，在我們的視聽教學過程中，曲式與作品分析的一些基礎知識，也必須同時作為理論部分融入到視聽過程中，為以后更高層次的理論學習打好基礎。由于曲式與作品分析課程所涉及的內容比之前所涉及到的理論知識更加高深，在視聽教學中可以對其中的一些淺顯內容如樂句、樂段、終止式、調式調性進行聽覺判斷與分析。對作品進行技術領域方面的分析是深入作曲家創作的必經途徑，是提煉音樂創作的深層技藝的重要手段。反復進行這種分析與理解，可以擴大學生視野，幫助掌握理解作品內容。

四、視唱練耳與聲樂的聯系

視唱練耳課對學生學習聲樂有著基礎指導作用，讓學生更快更準確地掌握聲樂作品，輔助聲樂教學，學生通過視唱練耳訓練輕松地駕馭聲樂作品。在師范院校的視唱練耳中，過去更多是注重學生唱準和聽辨能力，而忽視了在視唱練耳學習中的科學的發聲方法。對學生講解歌唱者正確呼吸、發聲技巧，對于視唱練耳教學是有一定意義的。均勻的氣息會使音準更為準確，正確的樂句呼吸能使作品的內容表達更為完善，發聲技巧的訓練也能拓寬學生的演唱音域和減輕他們的咽部疲勞。在注意發聲技巧和呼吸的同時，也應要求學生對待視唱曲應像處理聲樂作品那樣，對強弱、各種表情術語要有足夠的重視，以情帶聲，通過視唱練耳培養學生的音樂感受力。因此，視唱練耳與聲樂有著密不可分的聯系，起著不可忽視的作用。

五、視唱練耳與鋼琴演奏的聯系

鍵盤教學與理論課、聲樂課同樣重要，學生通過學習要打好鋼琴演奏基礎，掌握一定的演奏技巧，培養伴奏能力和音樂表現力。因此，鋼琴教學的內容是多方面的，它與視唱練耳課的內在聯系也是十分密切的。首先，教師不僅教鋼琴彈奏技巧和方法，而且要結合彈奏內容，對樂曲的調式、調性變換、作曲家的風格特點和作品產生的時代背景等諸方面，啟發學生傾聽、思考，最終通過演奏，表現音樂作品的豐富內涵。

在視唱練耳教學中，我們曾有意識地利用學科聯系，強調知識的“立體交融”，引導學生把單一學科的知識輸入，融會貫通地消化理解轉變成立體的知識輸出。這不僅僅改變了學生對學習視唱練耳課的看法(它不僅僅是學習識譜、記譜而已)，也激發了他們濃厚的學習興趣，更為重要的是它能較容易解決練習中遇到的困難。

當然，利用學科聯系進行視唱練耳教學，雖然取得了一定的成效，但在視唱練耳教學中我們不能本末倒置，應分清主次，擺正學科的位置，積極的配合其他學科教學。

總之，視唱練耳教學的技巧訓練與音樂的理論知識相互滲透、相輔相成。在我們的視聽教學過程中，應有意識地把這些相關的基本理論知識貫穿于教學過程中，做到理論與實踐相結合。這樣才能提高學生的學習興趣，豐富我們的教學內容，更好地完成視聽教學工作，培養高素質的音樂人材。

①陳雅先.《視唱練耳教學論》.上海音樂出版社2006年5月

②尹正文.《視唱練耳教學法》.西南師范大學出版社1999年版

③張曉行.《論聲樂教學中自我聽覺與客觀聽覺的差異》.《音樂天地》2003年第12期

④張繼農.《論視唱練耳教學中的綜合能力培養》.黃鐘《武漢音樂學院學報》2003年增刊

⑤任志琴.《視唱練耳學科理論建設的多學科視角》.《星海音樂學學院學報》2008年3月第一期

作者單位：哈爾濱師范大學音樂學院

責任編輯 王一亮