視唱練耳與鋼琴教學

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視唱練耳與鋼琴教學

□祝惠玲

視唱練耳是鋼琴教學中的一門主課，它對于鋼琴教學，起著極為重要的作用。本文從視——識譜能力、唱理論層面，將整個視唱練耳分解為三大板塊，對其進行了全面系統、有機綜合地論述。力求對于鋼琴教學中的視唱練耳課，提供一定的理論思考價值與實踐參考作用。

鋼琴 教學 視唱 練耳

視唱練耳原系聲樂教學中的一門主課，也是一門綜合的聲音訓練課。在鋼琴教學中，引入視唱練耳課，并同樣作為一門主課，具有極為重要的意義，起著關鍵性作用。本文結合筆者個人多年來在鋼琴教學中視唱練耳課的教學實踐與理性思考，對視唱練耳與鋼琴教學的關系這一重要命題發表幾點淺見，以與同行共同研究、共同討論。具體而言，可以將視唱練耳分解為以下三大板塊——

一、視——識譜能力

視唱練耳中的“視”，就是看譜，即識譜能力。

眾所周知，樂譜是音樂藝術的“設計圖紙”，只有正確地識譜樂譜，才能建造正確的“音樂大廈”，否則就無法“施工”。即使勉強“施工”，也極易造出“劣質工程”乃至“豆腐渣工程”。因此，識譜能力就是鋼琴演奏者識讀“設計圖紙”的能力，這乃是鋼琴演奏者的基本功之一，是鋼琴演奏的基礎與前提。

通過視唱練耳課的教學，首先培養訓練的是學生的識譜能力。這種識譜能力，要求迅速、全面、精準。

其訓練的原則是循序漸進、先易后難、由淺入深、由小到大。

其訓練的內容是以五線譜為主，兼顧簡譜，有條件的，應當學會識讀工尺譜。在識讀五線譜中，其重點是：理解三項（曲名、作者、速度）、看準三號（譜號、調號、拍號）、搞準三法（指法、奏法、句法）、讀準一線（加線）。

與此同時，還要在讀譜的基礎上，學會背譜，即把眼中的樂譜變為心中的樂譜。背譜的方法，又分為視覺記憶法、聽覺記憶法、運動神經記憶法等，有時單獨使用，有時綜合使用。

二、唱——彈奏能力

“唱”作為“視唱”的另一半，與識譜是同步運作、互為一體的，“視”是手段，“唱”是目的，“視”是前提，“唱”是結果。不過鋼琴教學與聲樂教學不同，聲樂教學中的“唱”，是真正意義上的“唱”，即學生以自身的發聲器官作為“人體樂器”，進行歌唱；而鋼琴教學中的“唱”，即由鋼琴代替人聲，即以“奏”代“唱”，是一種廣義的“唱”。也就是說，鋼琴教學中的“唱”，就是視奏中的“奏”，它也與識譜同步一體。

視奏是練奏、伴奏、演奏的基礎與前提，也是鋼琴彈奏的基本功之一。

視奏的要求是：心中要有穩定的動律感（彈好節拍與速度）、彈準調號（有無升降號，有多少升降號，均要彈準）、以旋律彈奏為重點、彈準節奏。

視奏的方法有：固定唱名法、首調唱名法兩種。這兩種唱名法各有利弊。一般來說，初學者以采用固定唱名法為宜，因為這種唱名法五線譜上的音符位置、名稱與鍵盤位置都固定，便于讀者視奏。

三、練耳——聽力能力

音樂作為聲音藝術、聽覺藝術，以聲樂作為有效的載體與依托，因此，聽音能力——聽力，對于所有的音樂人而言，便自然成為必須具備的基礎能力，鋼琴演奏者當然亦如此。

所以，視唱練耳的最后一大板塊就是聽音能力訓練。在鋼琴彈奏中，聽力具有聲音導航的重要作用。它不僅可以學習、借鑒、欣賞他人的鋼琴演奏，而且對于自己的演奏作出正確的識別、判斷、調整、校正。我們見到，盲人可以會彈鋼琴，而聾人絕對學不會彈鋼琴，這就充分聽力對于鋼琴演奏的決定性作用。

鋼琴彈奏聽力訓練的內容，包括對彈奏中的音準、音質、音色、音符、音階、音型、音高、音值、音調、音強、音程等各種樂音的因素以及旋律、節奏、和弦、調式、調性、織體、復調等各種音樂要素的聽辨能力。

聽力又分為實音聽力與內心聽力兩種，前者即一般的聽力；后者則指只看到音符，不必彈琴，也不哼唱，全憑想象，在內心“聽到”音符的高度、長度、力度等。當然，不止一個音符，也包括多個音符乃至整個樂曲。

綜上所述，可見鋼琴教學中的視唱練耳課，是識譜能力、彈奏能力、聽音能力三種能力的三位一體的綜合訓練，它對于鋼琴演奏能力的養成與提高，具有十分重要的意義，起著關鍵性的作用。

責任編輯 王一亮