高職高專音樂專業聲樂演唱技法課程體系分析

□何巍廈

高職高專音樂專業聲樂演唱技法課程體系分析

□何巍廈

聲樂演唱技法是在聲樂教學法的基礎上，根據職業技能需求將教學內容分項目進行，既注重知識脈絡建立，又突出知識要點，使學生對知識結構有整體的把握，同時掌握聲樂演唱技能技巧。本文主要介紹聲樂演唱技法的定位與課程優化，針對學生崗位需求形成技術模塊與實踐模塊相結合的課程改革體系，是改革、優化課程體系的分析過程。本文通過課程定位、課程優化、課程特色等幾個方面對聲樂演唱技法這門課程進行論述。

課程體系 特色 模塊 創新

高職院校音樂專業培養目標應主要以就業為導向，培養適應社會需求的人才、實踐能力強的技能人才，突出教學形式的靈活性、參與性，擴大教學實訓力度，使課堂教學和實訓教學有機結合，選擇聲樂演唱技法作為實踐課程的改革突破口，在學習過程中完成“理論—實踐—再理論—再實踐”的過程，從教學實踐環節中探索新的構想和思路。

一、《聲樂演唱技法》課程體系的優化建設

《聲樂演唱技法》課程體系優化建設有三個階段。

第一階段：2009年。開課時間為兩學年，原課程名稱為《聲樂教學法》，只講授聲樂發展史及各種漢語語音、意大利語音教學等內容。學生通過這門課程的學習，在原有聲樂專業課程的基礎上，增長中外聲樂發展的歷史知識，培養學生對中外聲樂音樂文化發展規律的思考和認識，較系統地了解各時期產生過重要影響的聲樂類型、作家、作品和成就。

第二階段：2009年。開課時間為三學年，講授聲樂表演技法及聲樂教學過程等，以原有教材及部分聲樂作品賞析和分析為主，根據聲樂教學與聲樂作品賞析的內在聯系，按內容選取并有機地融為一體。

第三階段：2009—2010年。經過近一年的教學和實踐，根據崗位職業需要，對高職聲樂表演專業的教學內容應以理論與實踐相結合的理念，以就業為導向的同時，在設置課程模塊時可根據“厚基礎”教學原則，培養適應社會需求、實踐能力強的高級技能型人才，加強教學形式的靈活性、參與性，擴大教學實訓力度，使課堂教學和實訓教學有機結合，在學習過程中完成“理論—實踐—再理論—再實踐”的過程，從教學實踐環節中探索新的構想和思路。

整合課程內容后，把原有課程名稱《聲樂教學法》改為《聲樂演唱技法》，開課時間為一學年，根據項目化的教學內容將課程劃分為《聲樂演唱技法——語音、語言教學》及《聲樂演唱技法——作品賞析與教學表演》兩個部分，第三學期主要學習聲樂漢語言語音訓練和意大利語音訓練，第四學期主要學習聲樂作品賞析、聲樂基礎教學及舞臺表演等內容。培養學生實踐能力，根據教學內容提出的問題和需要，每學期進行1－2個實踐類教學項目，組織課題研究，為學生夯實技能型專業人才所需要的人文基礎。使該課程的教學更具現實的指導意義，為地方旅游、群眾藝術文化發展等工作開展奠定了更好的基礎。

二、《聲樂演唱技法》課程體系的特色

1.地方音樂文化產業特色：借助東北地區文化地緣優勢，在教學中注重優秀傳統藝術資源的有效利用和傳承發展研究。隨著現代音樂的發展，大型綜合類音樂學校，各市縣文化局或企事業單位都成為后備崗位群體，今后文化產業范疇的音樂表演專業也與商務會展、節慶活動等各種綜合型項目資源的結合將越來越廣泛，特別是近年來各種節慶和會展及旅游文化的蓬勃興起，多層面地展示了獨特的文化資源，成為文化產業發展的新亮點。在課程中增加實訓課程內容、加大舞臺表演機會，經過學習后能迅速把知識轉化為生產力，在實踐中提高了學生職業素質能力與職業技術能力。

2.課程音像豐富的特色：本門課程以聲樂作品的欣賞和演唱為主。課程體系的核心是圍繞中外各類聲樂作品鑒賞、聲樂授課及表演進行教學，因此為學生積累了大量的音樂作品知識。

3.課程實用性的特色：在教學安排上，先教學生聲樂技術素養知識，再訓練聲樂技術能力與教學能力，符合教學認知邏輯規律。每次課有理論知識，又有音樂表演，增強課程的實用性。

三、《聲樂演唱技法》課程體系的創新

強化實踐教學環節，確保實踐課時占總課時比例不少于40%，即開展多種多樣的音樂實踐活動是培養學生音樂感知和專業技能操作的重要手段。根據本課程內容特點，結合高職院校的學生生源、學制、學時、學期的實際情況，在理論和實訓教學中采用不同的方法：

1.興趣分組教學

積極運用現代化教學手段，采取傳統教學與多媒體教學有機結合的教學模式，以圖片、音像資料，以直觀的視頻、形象的動畫，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。主要解決職業能力需求。聲樂演唱技法課程教學技能訓練不斷線，以小組為單位，根據內容進行項目化分組教學模式安排實訓的的方式，針對性、實效性強。

2.理論—實訓—再理論—再實踐的模塊式教學。

學生在本門課程中做到聲樂基礎教學與演唱語音語調的銜接、聲樂作品的賞析與實踐教學的銜接、聲樂作品的情感把握與演唱者舞臺表演銜接。達到技術模塊與實踐模塊相統一，整個課程體系一環扣一環，緊密相連，前一部分為后續部分的基礎，后續部分是前一部分的應用；理論與實踐有機地聯系且相互促進，充分體現了高職高專教育的特色，解決職業素質需求。堅持聲樂教學與舞臺實踐相結合的特點，培養學生綜合能力；堅持教學內容循序漸進原則，既強調了專業的基礎性，也兼顧學生的專業發展；堅持理論聯系實踐原則，既加強審美能力的培養，又拓展實踐應用中的理論知識；堅持開放性評價方式，既促進教學方法的改革，也激發了學生學習的積極性。在實踐教學過程中，把學科前沿動態，包括自己的研究成果、實踐經驗、思維方法，介紹給學生，設計一些教學案例由學生自己演練，使學生既更新了知識又掌握了教學的方法。

3.考核標準

指標考核體系以舞臺統一考試占30%、項目分組化教學50%、上課出勤20%這種考核辦法注重實踐效果，貫穿教學全程。

為實現對學生實踐能力的培養，必須要建立以教師為指導、以學生為主體的教學做一體化的學習研究模式團隊，就必須以“就業為導向”，培養基礎扎實、素質全面、本領過硬的高技能型人才，以更好地滿足和服務社會需要。突出項目化教學模式，將“動態的教學”與“開放的實踐”二者的優勢功能有機結合起來，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出校園，讓學生自主選擇專業，學習目標更加明確、探索更加主動，找到自身的價值與社會價值的完美契合點，將來的工作才能充滿信心，動手操作能力、職業能力更強，學習更加努力、更有成效。從而真正形成音樂專業入口旺、出口暢的良好態勢。

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