談聲樂有效教學

□關 靜

在現行聲樂教學中，不僅存在著大量的教學效率低、學生成材速度緩慢的低效教學，還存在著學生聲樂水平停滯不前的無效教學，更有甚者，導致學生聲樂水平倒退和壞嗓等嚴重的教學失誤。主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術的真諦，缺乏正確的歌唱藝術觀念，因而無法引導學生順利地進行聲樂學習；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理。因此，我們大力提倡并實施聲樂的有效教學。具體方法如下。

一、重視聲樂“選苗”

要實施聲樂有效教學，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學上難有作為。為了確保選準，首先必須合理設置考試科目，改革考試內容。一方面在專業上不能過分強調表演水平、形象和嗓音的條件，更要重視考生的音樂素質和音樂基本素質；另一方面，要加強考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會抑制學生藝術、教學才能的發展。

其次，招生學校要把好專業面試關。一是要堅持剎住招生考試中找關系、走后門等舞弊行為，把“關系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質和心理品質的考查。

再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質量明顯呈下降趨勢，給音樂有效教學帶來了很大的難度。

二、提高聲樂教師的教學能力

要實施聲樂有效教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關鍵。一位意大利歌唱家曾直截了當地宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位好教師?！币虼?，音樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，須從以下五個方面努力提高音樂教學能力。

1.音樂教師要有正確的歌唱藝術觀念，掌握正確的唱法。音樂教師尤其是剛畢業的年輕教師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念，盡可能多地掌握各種風格作品的演唱。

2.聲樂教師要有個好耳朵。聲樂這門藝術主要是通過聽覺來進行。聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺準確判斷學生發聲和演唱時的音準、節奏、音質、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學生的發聲和演唱做出調整。

3.聲樂教師應具備較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機的結合起來，使其教學更具魅力。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。

4.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發聲技巧和歌唱藝術表現上的問題，聲樂教學實質上就是師生合作，及時發現問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。

5.聲樂教師必須具有全面的文化藝術修養和相關的科學知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術，好的演唱必須建立在科學的發聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上?？傊晿方處煹闹R結構、藝術修養越全面，越能培養出優秀的聲樂人才。

三、構建和諧的新型師生關系

構建如此師生關系教學離不開師生間密切的配合、良好的互動。1987年，美國高等教育協會發表了題為《高等教育教學新動向》的報告，該報告在總結美國高校50年的教育實踐的基礎上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生的接觸。要實施有效的教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上，聲樂教師與聲樂學生是合作伙伴關系，因此，師生之間應該經常進行學術的交流；其次，應建立無權威性的學習環境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節中，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑；第三，教師是為了學生而存在的。教師應加強師德修養、增強服務意識，努力成為學生所期待的良師益友。學生也應該養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動成果。

四、遵循教學規律，充分發揮學生的主體作用

教學過程的本質決定了學生在教學中的主體地位。教師的主導作用則體現在把學生自主的學習活動有效地組織起來，把學生的主體作用發揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養學生學習歌唱的正確動機，濃厚興趣，真摯的感情，頑強的毅力。另一方面，教師必須按照學生的認知規律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，使學生學會學習。學生自我意識教強，聲樂教師就應當保護他們的自尊心和自信心，引導他們成為學習的主人，自主學習或與同學結成伙伴進行合作式的聲樂學習。學生的認知能力較強，尤其是思維，達到了較高的程度，教師就應該鼓勵和指導學生在課堂內外進行聲樂學習和研究。

總之，實施聲樂的有效教學除了上述所講的幾點之外，還需要有一套與之相互匹配的教學突出主體性，并拓寬教學內容，這樣才能培養出高素質和開拓型的音樂教育人才。