市場經濟條件下大學生消費現象分析及對策

贛南醫學院 汪行舟 王小敏

1 大學生非理性消費主要表現

對于大學生來說，非理性消費就是由于缺乏理性的消費觀而產生的大大超出大學生基本的生活費用、學習費用和必要的文化娛樂費用以外的消費行為。大學生經濟的非獨立性決定了他們自主消費的經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量，沒有形成理性、穩定的消費觀念。當前，非理性消費觀在大學生中主要有以下幾種表現形式：

1.1 消費結構不合理

人的消費主要分為生存性消費、發展性消費和享受性消費。而從當代大學生的消費結構上看，除了吃飯、購買生活用品等最基本的生存性消費，購買學習用品與資料、參加各種輔導班等發展性消費以外，用于旅游、休閑、娛樂等方面的享受性消費已經成為一個較大的支出項目。大學生的消費呈現出注重享受性消費、提前消費的趨勢。這種趨勢勢必使大學生將主要精力從學習、自我發展上面轉移到了享樂上面，對于他們的自我設計、自我發展極為不利。

1.2 盲目消費

很多大學生第一次遠離父母，獨立地支配自己的各種費用。他們的消費往往沒有目標、沒有計劃，而且具有明顯的模仿性、攀比性的特征。特別是有些大學生自我認識能力差，自信心較弱，自尊心與虛榮心較強，他們在消費過程中往往表現出明顯的盲目性攀比。比如在對手機、MP3、電腦的購買行為上，很多大學生發現身邊越來越多的同學都擁有這些物品時，他們也急切地想要擁有屬于自己的手機、MP3或者電腦，否則就是一件很沒有面子的事情。而不是考慮這些物品是否是自己生活的必需品，或者自己的經濟狀況是否能夠承擔。

1.3 炫耀性消費

炫耀消費指“通過消費讓他人明了消費者的金錢力量、權利和身份(消費者的社會經濟地位)，從而使消費者博得榮譽、獲得自我滿足的消費行為。即消費的意義已經不僅僅是個人為了滿足生理需要而對消費品的耗費，而是包括了個人為了獲得社會認可所進行的非生產性支付”。有的同學高中時期成績優秀，而到了大學以后表現平平，由萬眾矚目變得默默無聞。他們覺得自己變成群體以外的人，不被大家所注意，往往體驗到一種強烈的失落感，為了體現自我價值，得到心理上的慰藉，他們就通過購買名牌服飾，高檔娛樂、休閑用品等方式進行炫耀，從大家的羨慕中得到一種心理上的補償。

1.4 注重關系消費

現今一些社會上的不良風氣已經蔓延到高校當中，如人情消費，同學過生日，獲得獎學金、入黨、當選學生干部，都要請客。另外，還有一種特殊形式的人際交往即大學生戀愛，在消費中的支出也占了很大的比例。有人調查發現，一部分談戀愛的大學生每月支出最少也要150～250元左右，多的達到400多元。在通訊方面的消費也是大學生人際消費的一個重要組成部分。據調查顯示，在通訊市場，擁有手機的大學生占了整個消費群的11.3%。在擁有手機的大學生中，每月手機通訊費用在42～58元的占27.7%，59～75元的占21.4%，76～100元的占28.4%，而在100元以上的占了11.2%。

2 大學生消費的心理特征分析

消費心理作為消費者在購買行為全過程中發生的一系列的心理活動，是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。大學生作為特殊的消費群體，其消費心理由他們所處的年齡階段和特定的生活環境決定，具有自己顯著的特點。

(1)消費心理日趨成熟。大學生的心理總體上正處于一個不斷成熟的階段，在消費方面雖然存在一些非理性的特點，比如過于追求時尚、易沖動。但是隨著消費行為的積累，他們對于消費已經有了自己的判斷、分析和標準。他們在購買時更注重所購商品的質量與價格，學會全面地考慮消費行為給自己帶來的實際幫助有多少，以指導自己下一步的消費行為，避免盲目性消費。

(2)沖動心理較為明顯。現代社會的大眾媒體利用消費者易受心理暗示的特點，試圖引導大眾消費。而當代大學生恰恰是對時尚非常敏感的一個群體，媒體通過雜志、廣告等形式向校園傳遞著大量外界的時尚與消費潮流信息，使得大學生在消費上容易喪失應有的判斷力。他們往往由于經受不住時尚事物的巨大吸引力，而沖動地做出自己消費計劃外的消費行為。

(3)從眾心理嚴重。社會心理學家認為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解決自身與群體之間的沖突、增強安全感的手段。群體是具有某些共同心理特征的共同體，群體通過群體規范、群體評價等手段來實現對個體心理和行為的影響。而大學時期恰恰是人生中最渴望被群體接納、渴望擁有友情的時期。有些大學生，特別是一些家庭經濟條件困難的學生，自卑感強，較敏感，他們很在意別人對自己的評價，認為只有表現得與大多數人一樣，才更容易被大家接受。這些心理表現在消費方面尤為明顯，使得很多大學生成了群體的附庸者。

(4)消費心理可塑性強。當今大學生有更多機會接觸社會，接受新事物的能力很強。一方面，他們很容易受到享樂主義等思潮的影響，產生錯誤的消費觀。與此同時，他們對于新的科學消費觀也很容易接受，若在正確的教育引導下，他們也能夠考慮理想與現實的差距，進行較為理性的消費。因此，大眾媒體、學校和家庭應當從各方面為大學生創造良好的消費環境，對他們的消費行為給予正確的引導。

3 引導大學生樹立正確消費觀對策

在我國，高校思想政治教育中的消費道德教育幾乎是一個空白。而大學生是社會主義現代化建設的中堅力量，他們的行為對于社會的發展具有極大的影響力。因此，把握新時期大學生消費的特點，引導大學生樹立正確的消費觀念，確立健康文明的消費方式，是高校思想政治教育必不可少的重要內容。應該從以下幾個方面做好大學生消費的引導工作:

(1)加強學生價值觀的教育。大學時代是是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，能否樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于大學生活至關重要。如果長期沉湎于吃喝玩樂，勢必使大學生出現追求享樂、崇尚物質生活的思想。高校中的“兩課”教育對大學生消費道德教育有著十分重要的指導意義。教師可以通過思想道德修養課，在人生目的、人生責任、人生價值的教育中滲透消費觀的教育，加強勤儉節約這一傳統美德的教育，指引學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，學會追求有價值的人生，懂得父母的辛苦，學會感恩。

(2)加強學生的理財教育。大學時期也是學習理財的黃金時期，幫助大學生在大學時期形成良好的消費習慣，對于大學生來說，可能會受益終生。理財教育主要有三方面的內容:一是理財價值觀的教育，包括對金錢、人生意義的正確理解和價值認同；二是理財基本知識的傳授，包括經濟金融常識及個人家庭理財技能方式；三是理財基本技能的培養，包括理財情景教育、實際操作訓練和理財氛圍的營造等。通過對這些知識的學習，讓學生理性地分析哪些開支是必須的開支，哪些開支是不必要的開支，將錢花在刀刃上，建立合理的消費計劃，樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學消費的意識。

(3)提高學生心理調控能力。導致大學生出現沖動消費、盲目消費、攀比消費等消費誤區，除了有外在消費環境所造成的影響以外，大學生自身的心理因素也是一個重要原因。當代大學生承受著諸多的來自于自身及環境的壓力，心理上不完全成熟，受挫能力與意志力相對較弱。有些大學生為了宣泄自己的不良情緒而進行消費，以達到一種心理上的補償和代替。高校應該通過開設心理健康課程和開展心理咨詢，使大學生學會用正確的方法調整自己的心態，宣泄不良情緒，幫助大學生緩解其消極的消費情緒。

(4)增加勤工助學的渠道。勤工助學是在校大學生利用課余或者假期在校內或者校外參加的各種有償的實踐活動，也是緩解大學生消費壓力的一個途徑，學校應該在有關部門的支持和幫助下，給學生提供更多的助研、助教的崗位，不僅增強了他們自強、自立的意識，還鍛煉了他們的社交能力與組織管理能力。另外，還可以通過更多的途徑增加獎學金和助學金的比例，以鼓勵學生努力學習。而不是為了改善自己的經濟狀況，忽視學業的發展，一門心思賺錢。另外，家庭、學校和社會要協調行動，以大學生身心健康與個性發展為出發點，為大學生創設一個健康、合理消費的大環境。引導他們合理消費、科學理財，在追求物質生活的同時注意精神生活的提高，使大學生的消費真正理性化。

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