淺議班主任工作中的失誤與對策

李全才

班主任是學校德育工作的最基層工作者，班主任也是開展班級管理工作的領導者和組織者，學校的管理絕對離不開班主任。大多數的班主任工作勤懇，任勞任怨，把班級管理得井井有條，形成了良好的學風、班風。但在實際工作中，由于每一位班主任的文化素養、職業道德修養等方面存在著差異，所以在工作中都存在或多或少的失誤，這些失誤直接影響了班級管理工作的深入開展，嚴重地阻礙了對學生的思想教育的實效，使德育工作事倍功半，特別是在職業技術學校學生基礎比較薄弱的情況下，班主任存在的工作失誤影響比較大。若要成為一名出色的班主任，必須要放下架子，敢于批評和自我批評，找出工作中的失誤，加以剖析、整改，務求達到工作的完美。

一、班主任實際工作中的一些失誤

1.以我為中心，沒有大局意識

有些班主任做事以自我為中心，對學校布置的工作有很多意見，很多牢騷，總是認為自己的想法、做法才是對的。當學生出了問題，個別班主任會選擇包庇縱容，欺瞞學校，對其他老師提出的意見和建議更是不認同。

有些班主任為了樹立自己的“形象”，不惜損害學校形象，把班級從學校這個大集體中分離出來，成了“獨立王國”，對學校的規章制度“評頭品足”，使學生和家長對學校產生誤解，造成不良的影響。

這些行為是嚴重的師德缺失，以我為中心，自以為是，不顧全大局，勢必會給學校和個人形象造成不良的后果，對學生的教育不但沒有效果，反而適得其反。

2.人際關系淡薄，缺乏合作精神

個別班主任不善于與各科任教師溝通，不會發揮科任教師的作用，對科任教師提出的建議，不加思考，也不采納，使科任教師對班級管理“冷漠”了，從而形成班主任“孤軍作戰”的局面。

有些班主任不善于融入學生中去，對學生的管理走兩個極端：一是強權重壓;一是放任自流，使得學生與班主任缺乏溝通與信任，班主級工作無法深入開展。

個別班主任不懂得尊重學校的長者，當前輩對自己工作的不足提出批評和建議時，總覺得是針對自己，產生抵觸情緒。

有些班主任不善于與學生家長聯系，不會利用家訪這個機會與家長多溝通，不會利用家校聯動這個教育模式進行教育，每次學生發生了大事才與家長聯系，使家長對學校產生誤解，德育效果事倍功半。

3.責任心不強，消極情緒嚴重

有的班主任在工作面前總要指出一大堆困難：工作環境、條件太差;學生素質太低;學生個性強而難以管理;雜事太多，工作勞累;與校領導、同事、學生家長關系不好處理等。一旦班里出了問題，困難當前，不是千方百計去解決問題，戰勝困難，而是指責埋怨一番。他們認識不到班主任工作是教學工作的一部分，不愿意面對困難，不安心于班級管理工作。認為擔任班主任是耗費自己的時間和精力，視班主任工作為負擔，沒有勇于擔當的精神，沒有責任心和使命感，只有消極的情緒，因而對班級管理工作不思考、不計劃，甚至長時間不過問班上的事情。對學生也疏遠、冷漠，以至整個班級渙散，給學校德育工作帶來負面的影響。

4.工作方法單一，工作沒有成效

有些班主任只停留在表面工作上，方法單一，管理班級不是為學生前途著想，真正地把班級帶好，而是只滿足于班級不出事，學生平安，自己平安，萬事大吉。

有些班主任總是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，沒有一個系統的管理模式，教育方法非常陳舊，“等”“靠”思想嚴重。

有的班主任只會做表面的工夫，對學校布置的工作沒有深入去思考如何才能把事情辦好，沒有結合實際認真地去落實，尤其是遇到學生中發生的小摩擦，睜一只眼，閉一只眼，不想費心思去了解事情，覺得沒有大件事就好了，管理力度差，致使班級管理混亂不堪，工作沒有成果。

5.工作虎頭蛇尾，缺乏躬先表率

有的班主任經受不住工作的挫折，對班級管理不能持之以恒，始終如一。接班伊始，滿腔熱情，對帶好班級表現出相當的自信，但一旦班內出了點問題，諸如評比失利，學生受處分，學習成績不如別的班級時，熱情就一落千丈，心灰意懶，繼而對班級工作冷心無情，甚至放棄管理，不聞不問，任其自流。

個別班主任還不能嚴于律己，以身作則，在思想品德、治學態度、敬業精神、言談舉止等方面與自己對學生的教育和要求明顯脫節，甚至大相徑庭。如教育學生講文明，懂禮貌，自己卻待人輕慢;教育學生誠實守時，自己卻不能恪守諾言，時間觀念淡薄，缺乏作為一個德育工作者應有的職業素養，起不了表率模范的作用。

凡此種種，都是班主任工作之大忌，是班主任不應走進的誤區。這些有悖于班主任行為規范和工作準則的種種表現，雖然并不代表班主任工作的主流，但是，如果我們不能充分認識其弊端，而是漠然置之，其危害將是不容低估的。

二、減少班主任工作失誤的對策

1.端正思想，培養良好師德

“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。作為班主任，首先就要特別強調做到教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。因此，班主任要端正思想，認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則。要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。班主任要成為追求真才實學的榜樣，不能滿足于現狀，要先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。班主任更要學會用愛心對待學生，不斷提升師德。

2.擇優汰劣，更新德育管理模式

現行班主任工作的模式比較陳舊，德育方法跟不上社會發展的步伐，而學生的思想受到社會不良因素的影響不斷復雜化，中職生個性很突出，思想更是復雜，所以班級德育理念需要不斷更新，班級管理模式要靈活，要因人而異。

作為班主任一定要結合班級的實際，選擇合適的班級管理方法，不能千篇一律，要多參考國內外優秀的教育教學方法，擇優汰劣，融會貫通。例如：學前教育專業與機電專業的班級管理模式是不相同的，因為前者女生居多，后者男生居多，班主任在管理時應有針對性地選擇德育方法，并形成系統的班級管理模式。只有這樣，才能提高班級管理的效果。

3.學會溝通，形成良好人際關系

班主任要學會與學生、同事、家長溝通，學會尊重他人。充分利用科任教師的管理能力，多聽取科任教師的意見和建議，積極爭取學校領導、科任教師、學生家長對自己工作的支持和幫助。放下班主任的架子，多與學生談心，聽取學生對班中事務的看法，及時掌握學生的思想動態，使班級管理工作能有條不紊地開展。只有做到這些，班主任工作才會左右逢源，事半功倍。

4.愛心灌溉，做學生信任的人

在班主任工作中，我們應貫徹“以人為本、以學生為本、一切為了學生”的教育理念。把學習、生活的主動權還給學生，做學生學習的引導者、合作者。放手發動學生，大膽地讓學生去做事，隨時鼓勵學生有超越老師的勇氣，培養學生的自信心。通過多種方式取得學生的信任，使學生從內心把班主任當作自己的朋友和心事傾訴的對象。這樣，班主任便能更好地洞悉學生的內心世界，切實有效地開展思想教育工作。

5.培優輔差，做學生尊敬的人

班主任在培優輔差工作實踐中應做到“重教育輕教訓，重指導輕指責，重感化輕說教，重表揚輕批評”的“二十四字方針”。將批評教育轉變為激勵性評價，對學生的教育談話講究語言藝術，多用激勵性的話語。

要善于發現學生的閃光點，正確公正地評價學生。多說能讓學生心動的符合教育規律的話語，打動學生的心，使學生能從老師激勵性的話語、眼神或手勢中找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。在學生心中樹立起威信，讓學生覺得班主任是一個值得尊重的人。

總的來說，班主任工作是一項重要而又艱辛的工作，班主任一方面要提高自己的業務水平、管理水平，加強師德修養，加強與外界各方面的聯系。另一方面還要時時省察自己，查疏找漏，走出誤區，不斷減少工作中的“失誤”。只有這樣才能把一個班集體管理好，成為一名優秀的班主任。

責任編輯陳春陽