高職院校基礎會計“工學結合”的初探

朱艷南

“工學結合”是一種職業教育模式，這種教育模式應用最成功的是德國，主要應用于工科高等職業教育中。目前由一些教育界專家介紹引入我國，在許多工科高等職業教育中探索性應用，效果比較好，也深受職業院校學生歡迎，同時各用人單位也給予了高度的評價。這種職業教育之所以能成功，主要原因在于它有切合實際的理念，即以就業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。為此，“工學結合”課程基本內涵就應該是：“學習的內容是工作，通過工作實現學習”也就是相當于“學中做、做中學”。那么，這種比較科學的職業教育模式，能否比較好的應用于財經類專業教育中，目前各院校都在進行相關實踐。由于基礎會計是會計課程教學中的一門專業基礎課，在教學中，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，培養其良好的學習習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，培養其較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，才能實現會計理論和實踐相結合，使學生畢業后學有所用，可以獨立完成基礎會計工作，成為一名合格的會計人員。經過多年的會計理論和實踐教學，筆者認為基礎會計完全適用“工學結合”教學模式。

一、基礎會計采用“工學結合”教學模式的主要優勢

（一）利于學生理解六大類會計要素

《企業會計制度》將會計要素分為六大類，它們分別是資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。在課堂上對這六類內容都要講它們的概念、特征以及分類，我們以資產為例，在講述資產時，一般先講資產是指企業過去的交易或事項所形成的、由企業擁有或控制的預期能為企業帶來經濟利益流入的經濟資源。任何企業，無論規模大小，要開展正常的經營活動，都必須擁有一定量的資產。再講資產的特征：一是資產能夠直接或間接為企業帶來經濟利益；二是資產是企業擁有或控制的；三是資產是由過去的交易或事項形成的。最后再講資產的分類：按其流動性不同可分為流動資產和非流動資產。這些內容很抽象，學生也不容易理解，教師講起來也比較費力，要解決這一難題最好的辦法就是“工學結合”。例如：在會計模擬實訓室設計一個小型企業，在一個大的廠房內設有生產車間、廠辦、財務、銷售、采購等部門，在生產車間內有流水作業的機器，再將原料放在流水作業最初的位置，在流水作業的最后位置放上成品，那么生產過程的自始至終全過程就非常清楚了。在財務辦公室設置出納員、材料會計、綜合會計，每個崗位都有相應的崗位職責，出納員設現金支票、轉賬支票、電匯及相應日記賬，材料會計設產成品出、入庫單及相應賬簿，綜合會計設置往來賬簿、總賬及報表。在廠辦設廠長辦公室，內置合同、企業發展規劃等相關內容，在銷售辦公室設置增值稅發票登記簿、銷售明細賬。在采購室設置保管賬及出入庫單。學生一進入實訓室就有一個感觀的認識，將模擬的企業簡單介紹一下，就可以講述會計要素了，比如：廠房、車間內的機器、產成品銷售形成的欠款，都可以把它叫資產。其中材料、產成品叫流動資產，因為周轉的比較快；廠房、機器叫固定資產，因為一般不需要更換，只是機器有磨損，我們可以把它叫非流動資產。企業在生產中，材料的采購有時不能及時付款，這就形成了欠款，這種欠款就形成了企業的負債。在銷售產成品時，有一定的利潤，把這個利潤叫做所有者權益，銷售產品時要開增值稅專用發票，依據增值稅專用發票記賬時就要記到收入中，這種收入就形成了企業的收入。產品在生產車間的料、工、費再加上廠外應負擔的費用把它叫做費用。學生很容易理解會計的六大要素。

（二）便于學生掌握會計核算過程

從理論上講要求學生掌握會計要素的概念和分類，復式記賬原理，借貸記賬法的原理和記賬規則；實際操作方面要求學生掌握會計核算程序的概念和運用，以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產負債表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程，教學主要著重證、賬、表基本技能的訓練，讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識，所以在教學中，我們一般采用的方法都是課堂講解基本理論，同時配合課堂練習和課外作業，這部分屬于課程實踐性教學，即與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。在課程結束時進行集中模擬實習。在我校是在大約一周的時間內集中完成憑證填制、賬簿登記，試算平衡和報表編制這一系列的工作，最后由指導教師進行考評。這一層次教學和實習的特點是：學生初次接觸會計課程，對于會計要素和會計恒等式較抽象的理論問題理解起來有一定的難度，所以要加大課堂講述的時間，并通過舉實例、做練習等方式加以鞏固；期末集中實習時，主要讓學生填憑證、登賬、編報表，將理論知識與實際操作結合起來，加強感性認識，提高學生的學習積極性和興趣。實習實訓的目的是要求學生掌握復式記賬原理以及最基本的會計核算程序（記賬憑證會計核算程序）。因為是初次接觸真實的憑證，賬簿、報表等，在實習時學生能夠體會到作為一個財會人員的感覺和工作氛圍，學生既感到十分緊張，又覺得充實有趣。實習中學生可以做到手腦并用，學用合一，使理論與實踐有機結合起來，學生原來感到抽象、呆板、枯燥的理論也變得具體、直觀了，由此激發了學生的學習興趣，調動了積極性，教學效果隨之得到很大改善，并為以后的學習打下一個良好的基礎。

二、應用“工學結合”教學模式進行會計教學的基礎條件

（一）必須提高高職學院校內財會實訓室的建設水平

在基礎會計教學中，適用“工學結合”教學模式，必須建立仿真的財會辦公場所。首先，實訓室墻面可適當通過諸如一些體現專業思想教育方面的宣傳標語、崗位職責、財會核算基本流程圖以及常用的會計結算憑證樣板圖來裝飾。其次，在實訓室可以設置多個財會崗位如出納、會計、會計主管、審核、記賬等，這樣學生在實訓時可以明確各個崗位職責，通過輪流換崗結合學生獨自完成實訓全過程的方式，以達到熟悉并掌握財會核算各流程的工作內容。再次，實訓室必需配備必要的電算化工具（會計電算化實訓室）和財會用品用具（財會手工做賬實訓室），包括財會實訓工具和實訓耗材，如電腦、財會軟件、會計專用章、計算器、剪刀、直尺、憑證裝訂機、會計記賬憑證、賬頁、報表、膠水、裝訂繩等，這些財會辦公用具、耗材是學生完成財會實踐操作的重要手段。最后，實訓室至少應配備一名具備一定的財會理論知識和財會實踐工作經驗的管理員。管理員平時能夠維護實訓室衛生及實訓工具耗材配備等日常的管理，在實訓課前能夠根據實訓計劃作好提供財會工具、請購消耗品的準備工作，在實訓課上能夠做好學生借用工具及領用消耗品登記工作，同時還能夠協助實訓指導老師輔導并解決學生在實訓過程中所遇問題，在實訓課后能夠做好實訓總結、設備使用相關記錄和消耗品記賬等整理工作。

（二）必須提高高職院校財會師資隊伍理論與實踐水平

財會實訓課的指導老師應有扎實的財會專業理論知識，有豐富的財會實踐經驗，熟悉國家財政稅收政策法規等相關知識。隨著經濟的發展，財會法規、制度總是處于不斷完善更新之中，因此，師資隊伍應及時接受財會人員后續教育，并能及時地將所更新的知識融入到理論和實踐教學中去。實訓指導教師應愛崗敬業，責任心強，對學生嚴格要求，耐心引導，因材施教。

大力發展“雙師型”隊伍，有計劃地安排專業教師到企業學習有關財會實踐工作，同時鼓勵教師在不影響教學工作的情況下到企業兼職財會工作。

實訓指導教師應根據實訓計劃在實訓課前選擇好的實訓題目并作好備課等充分準備。在整個實訓期間能夠適當演示講解，做到有問必答，及時發現并指正學生在實踐操作中出現的錯誤，培養學生良好的職業道德和工作作風。因此，在實訓課后，實訓指導教師應認真批改學生的實訓作業，做好教師、學生雙向的實訓考核、總結和評價，既要及時肯定學生的規范性操作，又要糾正學生在實訓操作中易出現的錯誤。同時，關注學生評教意見，真正做到揚長避短，改進不足。

總之，基礎會計采用“工學結合”這種教學模式，它不僅能夠提高學生的實際操作能力，同時也能以財會技能訓練為核心，學生能夠親手操作，大大縮短了理論和實際工作之間的距離，學生學到了許多課堂上和書本里無法學到的知識，寫、算、報、用的連續性、準確性、協調性等實際工作能力得到了很大提高。因此，在高職院校經費困難和企業不愿指導學生會計實際操作的情況下，采用“工學結合”模式是一種非常有效的實踐教學形式，它非常有利于培養學生的職業意識和職業技能，使理論與實踐得到有機結合，同時也提高了教學質量。