WebQuest在中學物理教學中的應用初探

鄭雙雙 陳萬平

(曲阜師范大學物理工程學院,山東曲阜 273165)

1 引言

WebQuest(網絡探究學習法)是1995年由美國圣地亞哥州立大學教育技術系兩位教授伯尼?道格(BernieDodge)和湯姆?馬奇(TomMarch)首創,主要是在網絡環境下,由教師引導,以一定任務驅動學生進行自主探究學習,獲得創造性解決方案的活動.

WebQuest是國外近幾年流行的基于網絡、任務驅動式的學習模式.目前我國中學物理課堂中應用WebQuest教學的還比較少,這主要是由于學校硬件設施欠缺、課時安排不當、教師制作網頁能力有限等各方面的原因所致.WebQuest教學最好是在有多臺計算機的機房進行,時間上一般包含短期(1～3課時完成)與較長期(1周到1個月完成),需要根據教學內容來定.根據我國物理教學的現狀,建議一些學校可先在與物理相關的選修課、實驗課上嘗試WebQuest教學.

本文在介紹WebQuest的基本模塊及在中學物理教學中應用意義的基礎上,結合“安全用電”知識的教學闡述WebQuest教學案例的設計方法和步驟.

2 WebQuest的基本模塊

(1)導言(introduction):創設問題情境,提供相應的背景信息,激發學生探究的興趣.

(2)任務(task):學生需要著手探究的問題,是 WebQuest的核心部分,一個好的任務應該是可行的、有趣的,并能促進學生能力的發展.

(3)過程(process):教師清晰地列舉出完成任務所需經經歷的步驟,提出相應建議與策略,使學生能循序漸進地達到目標,完成任務.

(4)資源(resources):由教師選定的,將有助于學習者完成任務的網頁清單,其中大部分資源是包括在WebQuest文件中作為超鏈接指向萬維網上的信息.

(5)評價(evaluation):羅列出與任務相符合的評價標準,測評學習結果.

(6)結論(conclusion):鼓勵學生對完成任務的過程進行總結、反思、拓展和推廣.

3 WebQuest在中學物理教學中應用的意義

由于WebQuest提供了易于掌握的結構模型和清晰的課程開發流程,所以便于推廣和應用.許多中學物理教師在嘗試利用WebQuest模式開展網絡教學的過程中,通過不斷反思與總結,都取得了有益的經驗.本人將其意義總結如下.

(1)利于物理教師建立先進的課堂教學理念,改進陳舊的教學方法,重構新型的網絡教學模式.WebQuest物理教學不僅提升了教師的專業發展水平,也有利于拓展學生的視野和思路.將WebQuest應用于物理教學就是要求把教學過程真正轉變為以學生為主體,把學生、教師、教材、圖書資料和信息技術有機結合起來,達到學習方式多樣化,檢索信息更方便,反饋系統靈活化.

(2)利于激發學生探究物理的興趣,調動學生學習的主動性.WebQuest的運用,可以讓學生根據自己的學習興趣、愛好、能力來自由選擇學習材料、內容和數量,使學生真正處于主體地位,提高學生自主探究科學知識的方法、技能,增強整體科學素質.

(3)用WebQuest引導并培養學生網絡學習的思維方式.通過WebQuest開展探究學習的經歷、體驗和過程,對培養學生由被動到主動、由封閉到開放、由獨立到合作的學習和思維方式具有重要意義.在WebQuest學習過程中,學生會在教師引導下,逐步從初始的不習慣、有依賴性到慢慢獨立,學會自己搜索、分析、思考、判斷與合作.[1]這不僅表明信息化環境中的學生已能接受網絡探究學習方式,而且在網絡探究學習過程中,學生的學習方式和學習思維也正在發生轉變.

4 WebQuest教學案例設計

4.1 導言

隨著社會的發展,電和我們的生活息息相關,電能在工業、農業、國防、科研和人民生活中,以及在國民經濟的其他各個部門中,將愈來愈廣泛地得到應用.同時家庭里的用電器也在不斷增加,給我們的生活帶來了許多方便.但是在電力為人們造福的同時,常常隱藏著許多安全隱患.如果對電力的控制和使用不當,將會造成災害,這些災害即給人們帶來不幸和痛苦,也會給國家的經濟造成重大損失.所以,“安全用電,性命攸關”.可能不是每一位學生都清楚地知道有關安全用電的知識,現在就讓我們通過“安全用電”的專題學習來了解安全用電的常識吧.

4.2 任務

(1)基本任務

①利用網絡或其他途徑,了解電的發明,發電和傳輸過程.

②列舉日常生活中常用的電器,以及每一用電器的使用注意事項.

③利用網絡,瀏覽與“安全用電”相關的圖片和資料,進行收集,并整理出安全用電的常識內容.

④列舉一些安全用電的順口溜.

⑤尋找合作伙伴,明確分工,協作商討共同進行學習探究活動.

⑥制作一份電子作品,可以是PowerPoint演示文稿、主題網站或者其他形式的電子作品.

⑦每人寫一篇活動心得體會.

(2)拓展任務

①利用photoshop制作安全用電招貼畫,并在校園允許區域張貼.

②向其他同學,家人以及市民宣傳安全用電的重要性.

4.3 過程

(1)準備工作

分組:將全班學生分成5個小組(每組7人左右),每組一名組長,負責管理與組織工作,并定期向老師匯報學習情況.課時安排:兩個課時(再利用一些課余時間).教師為學生準備好學習資源.

(2)活動過程

①從老師、同學、圖書館、網絡等各種途徑收集到盡可能多的有關知識.

②在小組成立之后,及時商討探究計劃,每個成員都應有明確分工和任務清單,將小組的計劃上傳到網上供大家參考,在聽取意見后并作修正.

③探究小組要對探究過程規定一個完成任務的截止期限,以便督促每個成員按時完成計劃.

④網站上提供大家交流的場所,及時將探究過程中遇到的困難、體會在網上與人交流,大家對問題的回復可能會對小組成功完成任務大有幫助.

⑤網站上也提供很多相關的資源鏈接信息,大家可以充分運用好百度、google等搜索引擎來查找所需資料,并將查找到的好資料放到網站上供大家共享.

⑥各小組組織組員設計一個如何向他人做好“安全用電”宣傳工作的計劃,并和其他小組互相交流.

(3)整理匯報

在綜合了小組成員的所有報告內容后,根據研究計劃,以自已擅長的方式匯報你們的研究成果(形式上可以有演示文稿、網頁作品、科幻類形式的文學作品、電腦動畫作品等等),并將你們的成果上傳到網站上讓大家共享或在匯報課上總結匯報.

4.4 資源

(1)軟件:Word,PowerPoint,Dreamweaver,Fireworks,flash等.

(2)網址:

網絡主題探究(WebQuest)http://www.being.org.cn/webquest/

中國電力官方網站http://www.chinapower.com.cn/國家電力信息網http://www.sp.com.cn/

安全用電管理制度http://www.themanage.cn/200909/278897.html

安全用電常識http://www.xfdl.com.cn/xfgd/yewuzhinan/5767.html

(3)搜索引擎

百度www.baidu.com

搜狐www.sohu.com

新浪www.sina.com.cn

谷歌www.google.com

中文雅虎www.yahoo.com.cn

(4)圖書館搜集資料;向電工等技術人員咨詢;看一些安全用電的宣傳片

4.5 評價

評價表1、表 2作為學生自評,學生互評和教師評價的主要依據.

表1 總體評價量化表(一)

項目等級 優秀 良好 合格 一般小組合作組員分工明確,能夠通力合作,和諧高效地完成任務.組員分工明確,大家齊心協力,能夠在規定時間完成任務.組員分工較明確,在規定時間內完成任務.組員分工不是很明確,并且完成任務情況比較拖沓.最后成果主題突出,內容豐富,可讀性強,有很高的學習和宣傳意義,成果展示方式多樣化,還有一些獨創的欄目.主題鮮明,資料較充實,具有較高的學習借鑒意義.作品展示方式多樣.能夠圍繞主題,準備的資料內容一般,敘述平淡.成果展示方式比較簡單.主題不夠突出,內容不豐富,敘述平淡,作品展示方式單一.

表2 學生評價量化表(二)[5]

4.6 結論

經過本WebQuest課題的學習,學生們對安全用電的知識有了一個清晰的了解,在以后的生活中會幫助大家養成一個“科學用電、安全用電、節約用電”的好習慣.此外,整個活動是建立在個人能力與集體合作的基礎上的,提高了學生們運用科學的方法分析和解決問題的能力.由于小組學生合作共同完成活動任務,能夠增強大家的合作意識,同時也提高了全班學生運用網絡的技能.最后,本次 WebQuest活動還可以與學生的社區服務,社會實踐結合起來,例如將學生的宣傳書發布,帶領學生到社區進行安全用電的宣傳活動,進一步加深學生的體驗.

5 結束語

WebQuest這種基于網絡環境下的探究性學習活動,合理運用課內與課外結合,網絡與實際結合,個體學習與合作學習結合的教學方法,是符合現代教育理念的,也是提高物理教學的一種有效教學模式,可以調動學生學習的主體性和主動性,能夠培養學生的探究能力.但并不是說,所有物理教學內容都適合這種教學模式,WebQuest這種模式比較適合綜合性和跨學科教學,例如,“納米技術”“物理學史”“電能的傳輸”等專題研究.WebQuest的主題一般是真實的有意義的生活問題,學生對真實的生活問題探究,具有一定的實踐意義和生活價值.當然WebQuest這種教學模式并不能完全代替傳統教學模式,它們各具特色,只有兩者恰當結合,才能產生最佳教學效果.筆者相信WebQuest在中學物理課堂的發展空間非常大,當然這需要廣大中學物理教師不斷地探索、研究,從中提煉出教學精華.

1 劉成新,宋新芳,孔艷.WebQuest設計與應用調查分析.課程.教材.教法,2007(03).

2 邵淑芬.Webquest理論在物理教學中的實踐研究.物理教學探討,2003(04).

3 梁嘉聲.WebQuest——網絡資源與高中生物學教學的整合初探.生物學通報,2008(09).

4 沈艷紅.WEBQUEST在信息檢索課教學中的應用.圖書館雜志,2006(11).

5 常先俠.物理教學中實施STS教育與網絡整合初探.網上資源,2005(06).