淺談中職幼教舞蹈教學與學生職業技能的培養

鄭銀華

?

淺談中職幼教舞蹈教學與學生職業技能的培養

鄭銀華

福州市第一技工學校

該文指出了在中職幼教舞蹈教學中培養學生職業技能的重要性。建議從學生出發，從職業發展的需要培養學生職業技能。文章從培養目標、精選教材、教學方式、評價方法、社會實踐等方面深入探討了中職學生舞蹈職業技能的培養。

舞蹈教學 職業技能 培養

職業教育是以就業為導向的教育，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，從而全面提升受教育者的素質。職業教育的目的是為社會培養更多更好的職業技術人才。具體到中職學校舞蹈教學來說，教師要改變以往的教學觀念和教學方式，一切從學生出發，從職業發展的需要出發，把培養幼師生的舞蹈職業技能（即教學能力和創編能力）放在重要的位置，從而適應社會需要，培養合格的幼兒教師。

1 要根據培養目標進行人才定位

中職幼教的舞蹈專業培養目標與專業舞蹈學校不同，其針對性更強，主要是作為從事幼兒教育的職業訓練，其人才定位為培養具有舞蹈教學能力的幼兒園教師。中職學校開設舞蹈課，不僅是為了提高學生自身舞蹈素質與修養，掌握舞蹈基本理論，廣泛積累舞蹈素材。我們根本的出發點和落腳點還是如何把所學的舞蹈基本知識和技能，運用于反映幼兒生活，情趣促進幼兒身心健康發展的幼兒歌舞的表現、創作和教學之中。

2 在正確人才定位下，精選教材

潘志濤教授說過：“不會跳舞的絕對不會是舞蹈教師”。這說明作為中職幼師生要進行舞蹈教學，自己首先要會跳舞，跳好舞。因此，在正確人才定位下，必須精選教材，選好相應的教學內容。在教材組織上依據循序漸進和由淺入深的原則，所學的舞蹈風格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。幼師生必須進行形體基訓。學習芭蕾手位、腳位和中國古典舞手位以及中國民族民間舞。特別是幼兒舞蹈的學習和創編幼兒舞蹈的原則及方法。只有廣泛接觸各種風格的舞蹈并對其有所了解，積累一定的舞蹈語匯的基礎上，想象力才會豐富，開闊學生幼兒舞蹈創編思路。

教學內容應圍繞人才定位的培養目標來選擇，必須抓住重點取舍相當，要根據培養目標要求，舍棄那些矛盾突出和純功能性身體訓練的任務。這樣才能事半功倍，經濟有效地利用有限的課時。例如在基訓中，要根據學生的實際條件和課時的限制，教學應以訓練學生的直、立、靈活、協調為主，腰腿軟度和技能練習為輔。在跳的練習中結合幼兒園中的兔跳、青蛙跳等；在訓練開度和軟度上以壓腿和大踢腿為主；轉的練習以平轉為主，同時再進行不同風格舞蹈訓練并有針對性地學習幼兒基本舞步、律動。這樣下來，不僅使學生有了一定形體基礎又廣泛接觸不同風格舞蹈，為其教學能力的培養奠定了基礎。

從開始學中國民族民間舞起，教師就從民族風格的代表性、訓練性、實用性來進行綜合選擇。如藏族“踢踏組合”比較有實用性。幼兒喜歡蹦蹦跳跳的，結合踏、踢，對表現幼兒的天真、活潑很有幫助。另外東北秧歌“手中花組合”、傣族手位組合、蒙族“肩”、“馬步”以及相關幼兒舞蹈、律動、集體舞、表演唱。這些組合都有一定訓練價值和實用性，并進一步增強學生舞蹈的表現力和協調性，豐富其舞蹈語匯，為將來編、教練舞蹈做好準備。

3 通過看、聽、說、想培養舞蹈教學能力，達到預期目標

3.1 “看”：觀察分析示范

舞蹈是時空的藝術，是用身體和節奏來表達思想感情的。因此，我在教學中用激情去感染學生。學生通過看示范動作掌握要領、規格、形像了解舞蹈術語名稱，為舞蹈教學奠定基礎。另外通過幾個典型動作分析如學習芭蕾舞手位、腳位和中國古典舞手位、腳位，從身體體態、運動軌跡和內在氣質及舞蹈風格上進行比較。讓學生明白芭蕾舞的特點是“開、繃、直、立”，舞姿長而舒展延伸，與之相比中國舞特點是“圓曲、圓弧”還有回旋，舞姿婉轉修長，上下配合，線條曲折。通過對比，培養學生觀察力、分析能力，對各種不同風格認識更清晰，更準確，也提高了糾正他人之錯的舞蹈教學能力。

3.2 “聽”：化繁為簡、整體把握

學生在學習成品舞之前，先讓她們聽音樂，對音樂有整體的把握。有的舞蹈較長，學生難理解，難把握，引導學生根據不同的音樂節奏、不同情緒分開樂段來學習，那么學生學習動作時能做到心中有底，目標明確也就容易到位了。通過日積月累的聽辨、賞析提高學生舞蹈的鑒賞能力。

3.3 “說”：基本教學能力的培養

“說”是幼兒園教師最為重要、最基本的教學能力之一。“說”可以為教師說、學生說，說情節、說情緒。舞蹈按體裁有情節舞、情緒舞，也有二者結合形式。一般短小的情節舞或情緒舞讓學生聽完音樂或做完動作后再說、討論。學生討論，講述是優美或激昻或歡快的。這樣能較好地做到情緒到位。復雜而較長的舞蹈她們把握不到位，動作又找不到感覺，于是由教師引導學生去理解，這樣點撥使學生豁然開朗、茅塞頓開。舞蹈除了跳還要說。學生在理解掌握動作內涵的同時培養教學口頭表達能力，這主要通過課內和課外實踐手段來提高。教學課堂提高內容主要是舞蹈基本動作要領、目的及舞蹈術語等，以加強學生對舞蹈技術和藝術的講解能力。教師把這些表達技術動作和規格動作要領傳授給學生，讓學生用流利語言表達講解動作。如提問“墊步”動作要領，學生回答“感覺身體踩在彈簧上一起一伏、具有彈性”。通過形像地表達就達到了目的，同時要讓學生通過各種機會鍛煉口頭表達能力。

3.4 “想”：編排舞蹈能力的培養

愛因斯坦說過，“想像力比知識重要?！币驗橹R是有限的，而想像力是無限的，是概括的看世界的一切。舞蹈教學中我注重學生想像力的培養，創造性思維的鍛煉。首先讓學生做到了解幼兒生理心理特點及幼兒實際動作發展和接受水平上的不足，力求舒展開放、動作節奏鮮明歡快，利用短小形像生動鮮明、故事性強、情節簡單、動作性強等特點的舞蹈，構思創編豐富多彩的幼兒舞蹈。

在進行少數民族舞蹈教學中，先教給她們基本步、基本動作，再給她們聽音樂，讓她們分組討論，根據隊形變化等創編后再來表演，并在教學生動作時，學一個動作然后鼓勵其去延伸想像，從空間、力度等變化去想像。如學蒙族手位組合，讓學生即興創編動作。如平展手位可變化前后手位、上下手位、跪著提壓腕、靜止的提壓腕等這樣進行評議總結，與教材中動作進行對比分析，培養學生編舞能力。

4 注重教學結果的考查，提高幼師學生教學能力

培養幼師生舞蹈職業技能決定了對教學結果考查方式應隨之改變，舞蹈考試應包括三個方面：第一，通過學生的動作表演來檢驗對舞蹈教材的掌握情況；第二，通過口試、筆試等方式來檢驗學生對舞蹈教材的認識和理解程度；第三，鑒于對學生教學能力培養的考慮，還要在素材學習基礎上對學生教學方法掌握和編排組合的能力進行適當方式考查。從以上三個方面結合起來進行綜合評價有利于檢驗學生綜合舞蹈教學能力，激勵她們達到預期的目標。

5 鼓勵學生積極參與實踐鍛煉，全面提升舞蹈創編能力

在改進考試方法的同時，要多讓學生進行獨立的舞蹈創編實踐，教師有的放矢加以指導，通過單個動作的創編到組合、小節目的創編。每年的藝術節和各種晚會我都鼓勵學生參加，讓她們從課堂走向實踐。有的小節目讓學生自行選擇音樂，自編、自導、自演，培養她們的創編能力，鍛煉學生思維的靈活性。然后讓學生在舞臺上多表演，訓練心理適應能力。并且鼓勵學生走進幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學生積極同園任老師一起編排舞蹈節目，或幫忙化妝做服飾等，讓學生在藝術實踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業技能，使自己成為一名符合時代要求合格的幼兒教師，去播散舞蹈中高尚純美的種子。

注釋:

[1] 潘志濤.中國民族民間舞教學法[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[2] 楊歐,蘇婭.舞蹈基本功訓練教程[M].上海: 上海音樂出版社,2004.