農村初中生學習習慣調查及思考

李雪來

（瀏陽市烏龍中學，湖南 瀏陽 410323）

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。教育歸根結底是培養習慣，良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷增值，而人的一生就在享受著他的利息。當今社會，國與國之間的競爭，就是人才的競爭，而人才都是從學生成長而來。學生是否有一個良好的習慣，比其書面考試成績更重要。但學生習慣的培養，沒有現成的教學內容和檢測手段，為了有針對性地做好學習習慣的培養工作，本文從調查入手，揭示農村孩子的學習習慣現狀及特征，為老師教學和研究人員研究提供一個有益的參考。

一、研究方法

本研究在問卷調查收集有關信息的基礎上，對數據進行統計分析，力求揭示農村學生學習習慣的現狀及特征，通過就讀年級的差異與學習習慣的關系，力求探討學習習慣深層次的原因。

1.調查問卷的設計：共設計了18個問題，1、2題調查學生學習態度；3題調查偏科程度；4-7題了解學習方法；8-12了解學生聽說讀寫習慣；13-16了解學生動手與創新狀態；17、18了解學生交流合作的習慣。

2.調查對象：瀏陽市烏龍中學七年級和九年級全體學生。共發下問卷245份，回收有效問卷243份。其中九年級109份，占44.9%，七年級134份，占55.1%。

3.有關數據處理說明：對全體及就讀年級進行了統計，算出所占百分比，進行對比分析。

二、數據分析

將所有調查學生在就讀年級上分九年級和七年級兩個組，對18個問題進行統計分析，結果如下：

（一）學習動力

表1 對待學習的態度

表1，學生的學習態度并不積極，主動學習的只占44.4%，而學習動機不能持久的占54.3%。九年級與七年級學習態度對比顯著，這說明隨著年齡增大，厭學情緒在增加。

表2 學習任務的完成

表2，學困生較多，不能完成學習任務的達10.7%，說明老師或教材的要求高于學生的水平或學生的基礎較差。七年級自己規定任務并完成的比九年級的比例高。

（二）學習狀態

調查數據顯示：各科都差的占7.0%，各科極不平衡的占13.2%，說明學困生的面比較大。不同年級對比，九年級不平衡的多，學困生多。

（三）學習方法

1.預習習慣。能主動預習第二天新課內容的比例并不高，還不到一半的人數。課前不預習，導致第二天的學習目標不明確，效果不好，這是學生學習一個致命的缺點。學生學習情緒化現象嚴重，只預習喜歡科目的比例相當高，這也說明培養學習興趣的重要性。

調查中也有令人高興的一面。學生在預習時，能認真研讀、查閱工具書或有關資料并標記不懂問題的占58.0%，說明大部分學生掌握了正確的預習方法。從分析中也可看出，七年級比九年級會預習，可能與九年級學習任務重、時間緊有關。

2.關于上課記筆記、如何處理作業與課后復習的關系及錯題處理。初中生并不都會記筆記，能記下關鍵、會在書上“圈點勾畫”的只占80.7%，還有近20%不能正確記筆記。其中，九年級比七年級會記。不會記筆記，對學習效果有很大的影響。

如何處理復習與做作業的關系，正確的方法是先復習梳理再做作業。但真正能做到這一點的還不到1/3。將近2/3的學生習慣先完成作業再復習。也有10.7%的人干脆不復習。這些數據說明，學生要么沒有掌握復習的方法，要么把完成任務看得比學習效果重。

學生對錯題的處理還是比較重視的，置之不理的只占2.9%。但有自己的錯題集比例的并不高。對錯題經常進行整理、歸類、分析是提高學習成績與效率的一個好方法。

（四）聽說讀寫

語文課程標準的總目標要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

聽說讀寫是學生不可或缺的能力。實際的情況是，學生在課堂上能掌握要點并在內心作分析評價的只占到55.6%，某些科目聽不懂的所占比例較高，喜歡上課的比例不高，這說明學生聽的能力不夠高，習慣不太好，這是教育的失敗。因為聽既是獲取信息的重要途徑，也是與人交往的重要方式。

上課喜歡發表自己意見的，七年級明顯高于九年級。說明在我們的教育下，學生越來越沒有自己的想法。

學生課外閱讀的興趣很高，不喜歡讀課外書的人比例不高，只有3.3%，說明學校的讀書活動開展得比較好，也說明在沒有壓力的情況下學生還是喜歡讀書的。其次，把學生喜歡讀的書粗略分為三類，文學多于科學，科學多于偉人。

通過調查發現，寫并沒成為學生的自覺行為。九年級每天都寫的僅為1.8%，這是一個很嚴重的現象，說明學生作業負擔重，沒有自主性。

（五）動手、應用與創新

表3 老師和書本傳授的知識

表3，學生的質疑精神不強，沒有鉆勁。年級差異明顯，九年級選項2明顯高于七年級，選項4明顯低于七年級，說明學生越來越沒有創新性。

表4 動手實驗與操作

表4，動手操作是一種重要能力，既鍛煉了腦和手，又能幫助理解，使知識記憶深刻，還能培養觀察、搜集整理信息、發現問題、分析解決問題的能力，對學生未來發展有重要影響。整體較好，但九年級不喜歡動手的比七年級多很多，這對學生發展不利。

（六）合作與交流

表5 與同學的合作學習

表6 與老師的交流

同學之間的良好合作，學生學會適應老師，這兩方面對學習很有幫助，也為今后的適應社會打下好的基礎。表5說明同學間的合作還要加強。表6說明還要引導學生適應不同個性不同教學風格的老師。

三、調查結論與建議

通過對問卷調查的統計分析，以下幾點值得肯定：（1）大部分學生學習主動，能獨立完成學習任務；（2）各學科發展較平衡；（3）基本上養成了課前預習、上課記筆記、課后復習的習慣；（4）能較好地做到與同學合作學習、與老師交流。

但學習習慣中也存在下列問題：（1）相當一部分同學（約1/3）處在待轉化狀態，即從亞學習狀態向優學習狀態轉化。調查中發現，還有數量不少的同學（約占1/3）處于亞學習狀態，如興趣不大，方法不夠科學，良好學習行為不經常堅持等。（2）相當一部分同學自主學習能力有待增強。（3）兩個年級學習習慣養成不夠平衡，基本呈隨年級的升高而降低的趨勢。

針對調查中出現的以上問題，提出如下建議：

1.充分認識習慣養成的重要性。葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”這句話用最樸素的語言，揭示了培養學生良好習慣的重要性。

2.加強理想教育。古人“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁偷光”、“程門立雪”無不說明了理想信念是讀好書的最大動力。周總理的一句“為中華之崛起而讀書”，既是他自己的生動寫照，也激勵了無數后來人的發憤圖強。現今學生由于生活條件優越，過著“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝生活，腦子里很少有理想信念。進入學校后，老師著重于知識的教學，看重的是成績，理想信念教育缺乏，即使有也很空洞。學校和老師要多從家鄉與國家建設的巨大成績引導學生樹立遠大的志向，要引導學生多讀一些偉人的傳記而不要盲目追星，與偉人的心靈交流往往使人的心靈受到震撼。只有樹立遠大理想，學習上才會有持久的動力。

3.改善教學方法，激發學習興趣。第一，老師要盡力改善自己的教學方法，教法要適應學生，適應學生的教法就是最好的方法。第二，要因材施教。從調查中可以看出，學困生是逐步積累形成的，學生的激情、興趣、創意也是逐漸減少的。如果每個階段都做到了因材施教，不把問題遺留下來，就不會形成學困生而激情與興趣也會逐漸增加，思維也會越來越活躍。

4.加強學法指導，進一步培養好的學習習慣。從調查中看出，學生的學習習慣有很多不盡人意之處。有的是有要求沒落實，有的是學生根本不知道怎么做。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化行為方式。因此，要進一步加強學法指導，進一步抓好落實，形成良好的學習習慣。

［1］ 王云霞，張海鐘，龍紅芝.關于西北農村初中生學習習慣與應試技能的調查研究報告［J］ 甘肅高師學報，2000，5（4）：98-100.

［2］ 楊天榮.良好習慣之管見——試論中學生學習習慣的重要性［J］.甘肅科技，2008，22（10）187-188.