注重積累,建構語文積累性學習體系

王文治

一

語文學習重在實踐、重在積累。語文教師的責任,重在教學,即教會學生學、教會學生自學。新課程一直強調語文素養的重要性,而語文素養的提高,不是一蹴而就的事,它是一個長期積累的過程。

語文的積累性學習,就是要將課內學習延伸到課外,注重課外語文知識的積累、語文能力的提高、語文素養的養成。在語文學習的過程中,學生處在主體的地位,但是學生的語文積累不可能完全憑借自己的自覺就能夠完成。因此,教師的主導作用不容忽略。教師在學生語文學習過程中必須發揮其重要的指導與督促作用,以促使學生的學習得以持續進行,保證學習的正確方向。教師還要對學生的語文積累性學習的過程進行監督,對學生積累性學習進行階段性的評價。一句話,教師在學生的積累性學習過程中必須進行有策略的指導。

二

我們知道,語文學科是一個包含著諸如音、字、詞、篇、句、段、章等在內的一個龐大復雜的體系。這也就決定了語文學習必然是一個長期的積累過程。根據學科的特點及教學的經驗,我認為這種積累性學習應在常規作業上下功夫。

常規作業應有別于與教材同步的練習(這種練習最好當堂完成)。它是一種語文常態化的學習,常態化的實踐。針對初中生的特點,這種常規性的作業,應當包括以下幾種:(要堅持;要手寫,并且字跡工整)

1.生字新詞本

生字本,主要積累平時在閱讀時遇到的各種陌生的生字新詞,內容有生字的注音及解釋,經常容易寫錯的字,新詞的解釋與例句等。有必要的話,還可以寫上自己的感悟。

2.書法本

書法的作用是毋庸置疑的。只是在應試的壓力下,它一直被很多人所忽視。把練習書法作為一種常規作業,其目的是讓學生繼承民族書法藝術傳統,感受漢字的魅力所在,同時培養學生意志品質,通過日積月累,增強學生學習興趣,促進語文學習。做法是,每天練習書法10到20分鐘。開始時,對個別優秀的書法作業在班級張貼鼓勵,后來對練習有進步的予以恰當的表揚。

3.日記本

日記每天一篇,字數多少不定,但要有感想。因為涉及到隱私,教師只能是偶爾當面翻翻,不作定性的檢查。

4.每天練字本

每天花幾分鐘,練習硬筆書法。在練字的同時,培養自己的學習情趣。

5.雜言本

雜言,即讀書筆記,也可稱之為隨感或隨筆。準備雜言本,就是隨時記錄聽到的、讀到的自己認為有意義的話語,包括名人名言、名人佚事、格言、俗語、諺語、歇后語,甚至是街頭的俚語、民間口語等。隨時記下自己在閱讀中、生活中的所見所聞所思,看到什么寫什么,想到什么寫什么。這主要是基于語文學習不僅僅是課堂上的事,不僅僅是為了練習,而是要通過這樣的作業,讓學生知道語文學習應更多地關注社會大課堂,生活處處是語文,只要做個有心人,就能把語文學好。

6.手抄報

手抄報圖文并茂的樣式,能極大地吸引學生去創作。在創作手抄報的過程中,學生需要確立主題、搜集材料、寫作文稿、美化版面,而這些都是語文學習中必不可少的內容和方法。

7.朗讀和背誦積累

將全班分成幾個朗讀小組,每天舉行一次朗讀活動,每名學生都要朗讀一則材料,也可以背誦自己積累的材料。

8.考試糾錯本

語文學習中考試是不可避免的。問題是,如何讓學生在考試中積累語文知識,提高語文能力。筆者認為最有效的方法是準備一個“考試糾錯本”,將每次考試后試卷中出現的問題分類記錄,并寫上錯誤原因和如何改進等內容。這樣長期堅持下去,不僅可以提高應試水平,更重要的是養成自我分析的習慣,形成解決問題的能力。

三

有了常規作業本,必須建立與之相配合的評價激勵機制,以便有效地對平時的積累進行定量考察。最好的方法就是將平時積累與語文測評聯系起來,使語文的測評關注平時的積累,改變過去一次考試定成績的做法。這種評價,能夠全面反映新課程關于語文學習評價的要求,全面反映學生語文學習的狀態:既考慮到學生語文學習的態度,又考慮到學生語文學習的內容;既考慮到對學生進行終結性評價,更考慮到學生語文學習的過程性評價。

(作者單位:舟山普陀區臺門中學)