高中英語教學中情感因素的運用

馬秀珍

情感因素是英語學習過程中不可分割的一個組成部分且具有決定性的作用,凡是不成功的外語學習都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。因此,調動、控制那些影響英語學習的情感因素,為學習成功創造條件是十分重要的。 因此,教學活動既要有認知發展目標,也要有情感發展目標。同時,要充分重視和發揮情感因素的積極作用,實現知情的統一發展,從而實現以情優教,以情促知。

(一)努力營造教學氛圍,激發學生學習興趣

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得好成績。消極的情感不僅會阻礙英語學習,影響學生英語學習的效果,而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中生正處于向成年轉化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期,因此,在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感,建立融洽的師生交流渠道。課堂上學生規規矩矩坐著,面無表情地盯著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花,為此,要培養學生的創造力,教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍,使學生身心愉悅,有安全感,學生才能自由地,敏捷地去探索,創造火花才會迸發。要達到這種效果,首先就要尊重學生。所以,每次接新班,我對學生說的第一句話是:“我是你們的老師,更是你們的朋友,我們是平等的,老師是人,不是神,老師跟你們一樣有優點,也有缺點。老師同你們一樣,有過青春的年齡,也有過青春的煩惱。因此,老師能夠理解你們,希望我們在同一個屋檐下,共同學習,相互幫助,但老師比你們年長,社會經驗比你們多,所以希望你們有什么困難,不論是學習上還是生活上,都能和我講,讓我們共同面對。”每當我說完這番話,學生都報以熱烈的掌聲,由此可見,學生多么需要老師的尊重和理解,多么需要向老師傾訴心聲,由于師生之間有了初步的信任,也就為今后的教學奠定了良好的基礎。

(二)對學生言傳身教,并精心設計好第一節課

在學生面前,要懷著飽滿的工作熱情,具有樂觀、積極、嚴謹、謙虛、自信的工作態度,以親切的面容、充滿期待的目光去了解關心學生,尊重學生。要較好地駕馭自己的情緒,循循善誘、耐心細致,隨時注意保護每個學生的自尊心和自信心,多鼓勵、多挖掘學生身上的閃光點,對其進行曉之以理、動之以情的教育,用友好去感染他們,用愛心去溫暖他們,使學生得到情感體驗,從而產生相應的情感共鳴。要精心備好第一節課,力爭從第一節課起,就建立起融洽的師生關系,創建一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。步入課堂,首先以微笑和和藹可親的形象出現在學生面前。對于新生,要真誠地祝賀和歡迎他們考上高中;對于畢業班學生,要設身處地地去理解和關心他們。同時要求學生戒驕戒躁,爭取更上一層樓,朝自己美好的目標奮斗;而對學習有困難的學生要鼓勵他們在學習中不怕困難,努力奮斗。讓情感因素貫穿英語教學的每個環節。學生是很單純的,我們要熟悉他們,就要進入他們的小小世界。所以我在和學生接觸的過程中,十分注意了解學生的語言,并在適當的時候,適當的運用學生的語言。學生喜歡聽的歌,我也試著去聽;學生喜歡的影視片,我也爭取去看;學生喜歡收集的東西,我也收集一點,在課余時間可以和他們討論一下。這樣我和學生之間就有了一定的共同語言。這樣,師生間的距離一下子拉近了,學生對老師多了一份親切,少了一份陌生。要關心學生,所有的學生都希望得到關心,好學生如此,差學生更是如此。差生失敗的時候,感情上的壓抑和創傷更深,常常表現為失去自信心,甚至悲觀失望,自暴自棄,因此更需要關心、鼓勵。對后進生不能鄙視,應耐心鼓勵說“Try again.”,“Dont worry. Take it easy.”,“I think you can do it better next time.”,使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值。對學生的消極情緒,思想顧慮,精神負擔和困難要給予耐心指導和幫助。每次考試之后,我都把那些成績不好或進步不大的學生分別找來,幫助他們分析原因,制定改進措施,并找出他們的優勢所在,鼓勵他們。與此同時還要寬容學生,每一個人都難免犯錯誤,更何況我們面對的是未成年的學生。他們所犯的錯誤大多數是無意的。我的原則是對任何一個學生,不翻舊帳,不存偏見,一視同仁。有一個班的學生在元旦賀卡中寫道:“老師,希望您原諒我們在過去的一年中所犯下的錯誤,我們不是有意的。”我對他們說,我一定會原諒你們的,作為一個老師,應該有一顆寬容的心,允許你們在錯誤中成長。只要你們認識到了自己的錯誤,并改正過來,那就是個好學生。

要保持、激發學生學習的興趣和積極性,提高其學習熱情,這要求教師要善于處理教材,多采用現代化教學手段,把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件,加上教法的多樣化,使學生樂學;要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施,盡量運用正面評價,采用鼓勵性語言,以保護他們的自尊心和自信心;要因材施教,根據學生的能力提出不同的學習要求,使學生保持良好的情感狀態,降低焦慮度,讓他們體驗學習的樂趣,感受成功的喜悅。此外,還要注意滲透文化教學,讓學生了解中西文化異同,使他們充滿好奇心和新鮮感。