《孫老師》一文選取新穎的生活細節,以幽默風趣的筆調,多角度地刻畫了一位思想前衛、個性張揚的教師形象。孫老師與眾不同的言行舉止,非同一般的性情風度,給人留下深刻的印象,讓人讀之難忘。讀后細思,究其原因就在于細處攝神,精雕細刻,讓人物自己說話,惟妙惟肖,活色生香。由此可見:鮮活的細節會使人物形象更加豐滿,會讓人物的個性越發鮮明凸顯。本文最大特色就是在細節上出彩,讓膚淺走向深刻,讓枯燥走向生動。其藝術特色主要表現在如下方面:
一、抓住神情細節,凸顯人物性格。精心刻畫人物的神情細節,既能體現出人物的身份、地位、經歷、職業特點等,又能凸顯人物鮮明的個性,做到以形傳神,可使人物栩栩如生。文中寫孫老師以輸者鉆桌時,“學生皆哄笑,他卻不笑”,這一反常神情生動展現他愿賭服輸的豪放與率真。孫老師教學生讀書時,“搖頭晃腦雙眼微張,亦如醉如癡”,心醉神癡的細節傳神表現出他的富有激情,教學有方,極具感染力與藝術性。同時也反映出他學識淵博,才華橫溢,不愧為北師大才子。當校長問他原因時,他的“笑道”、“又笑”充分表現其教學的機智與良苦用心。品讀此文,給我們的啟示是:描寫人物神情細節一定要細致觀察,要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣,才能避免千人一面。
二、精選個性語言,展示人物風采。精選人物個性語言,并對其進行生動的描寫,不但有利于塑造個性鮮明的人物形象,而且會使文章越發鮮活動人。全文運用對話式,抓住其個性化的語言,使得人物形象光彩奪目。如“無味無味,得來點刺激才好”,其賭性可見一般;“哦哦,是了,有一處我讀錯了,就是這里就是這里,本為‘凝滯’,我讀成‘凝帶’了,該死該死”,其勇于改過的個性鮮明凸顯;“什么形象,關于老師的?我說校長,一個老師如果讓學生覺得神秘兮兮的又敬又怕,他就完啰!我要讓他們明白,老師,尤其是我這樣的老師,也會錯。于是他們就會對自己說:名牌大學出來的也這樣,沒什么了不起。他能走到這一步,將來我也能!”其開明大度、幽默機智的風采活靈活現。這些語言描寫不僅具有濃厚的生活氣息,還具有生活化、口語化的特點,在俏皮幽默的個性化語言中,傳神地展現了人物獨特的個性神韻,使得“個性豪放,詼諧”的形象越發光彩奪目。
三、捕捉行為細節,表現人物個性。聚焦瞬間動作,捕捉行為細節,工筆精彩描摹,會使人物個性鮮明,活靈活現。文中描寫孫老師“勇敢伏身,以手為足而鉆”、“他卻不笑,起身拍拍身上塵土,繼續投入戰斗”、“卻忽地打住,張眼驚問”等句,作者擷取了“伏、鉆、起、拍、打住、張眼、驚問”等動作細節,為我們上演了孫老師課外與課內的精彩表現,把一個率真爽直、機智幽默的人物個性刻畫得淋漓盡致。本文人物的行為細節雖不多,但描寫十分生動,就像電影中的慢鏡頭一樣,將動作分解、定格,從而給讀者以強烈的情感震撼。不僅如此,本文還精心錘煉動詞,恰當運用關聯詞,使文章產生了動人心魄的藝術效果。因此,寫人一定留意人物的瞬間動作,讓其在筆下定格,使人物性格熠熠生輝。