細處攝神活色生香

《孫老師》一文選取新穎的生活細節，以幽默風趣的筆調，多角度地刻畫了一位思想前衛、個性張揚的教師形象。孫老師與眾不同的言行舉止，非同一般的性情風度，給人留下深刻的印象，讓人讀之難忘。讀后細思，究其原因就在于細處攝神，精雕細刻，讓人物自己說話，惟妙惟肖，活色生香。由此可見:鮮活的細節會使人物形象更加豐滿，會讓人物的個性越發鮮明凸顯。本文最大特色就是在細節上出彩，讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。其藝術特色主要表現在如下方面:

一、抓住神情細節，凸顯人物性格。精心刻畫人物的神情細節，既能體現出人物的身份、地位、經歷、職業特點等，又能凸顯人物鮮明的個性，做到以形傳神，可使人物栩栩如生。文中寫孫老師以輸者鉆桌時，“學生皆哄笑，他卻不笑”，這一反常神情生動展現他愿賭服輸的豪放與率真。孫老師教學生讀書時，“搖頭晃腦雙眼微張，亦如醉如癡”，心醉神癡的細節傳神表現出他的富有激情，教學有方，極具感染力與藝術性。同時也反映出他學識淵博，才華橫溢，不愧為北師大才子。當校長問他原因時，他的“笑道”、“又笑”充分表現其教學的機智與良苦用心。品讀此文，給我們的啟示是:描寫人物神情細節一定要細致觀察，要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。

二、精選個性語言，展示人物風采。精選人物個性語言，并對其進行生動的描寫，不但有利于塑造個性鮮明的人物形象，而且會使文章越發鮮活動人。全文運用對話式，抓住其個性化的語言，使得人物形象光彩奪目。如“無味無味，得來點刺激才好”，其賭性可見一般;“哦哦，是了，有一處我讀錯了，就是這里就是這里，本為‘凝滯’，我讀成‘凝帶’了，該死該死”，其勇于改過的個性鮮明凸顯;“什么形象，關于老師的?我說校長，一個老師如果讓學生覺得神秘兮兮的又敬又怕，他就完啰!我要讓他們明白，老師，尤其是我這樣的老師，也會錯。于是他們就會對自己說:名牌大學出來的也這樣，沒什么了不起。他能走到這一步，將來我也能!”其開明大度、幽默機智的風采活靈活現。這些語言描寫不僅具有濃厚的生活氣息，還具有生活化、口語化的特點，在俏皮幽默的個性化語言中，傳神地展現了人物獨特的個性神韻，使得“個性豪放，詼諧”的形象越發光彩奪目。

三、捕捉行為細節，表現人物個性。聚焦瞬間動作，捕捉行為細節，工筆精彩描摹，會使人物個性鮮明，活靈活現。文中描寫孫老師“勇敢伏身，以手為足而鉆”、“他卻不笑，起身拍拍身上塵土，繼續投入戰斗”、“卻忽地打住，張眼驚問”等句，作者擷取了“伏、鉆、起、拍、打住、張眼、驚問”等動作細節，為我們上演了孫老師課外與課內的精彩表現，把一個率真爽直、機智幽默的人物個性刻畫得淋漓盡致。本文人物的行為細節雖不多，但描寫十分生動，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動作分解、定格，從而給讀者以強烈的情感震撼。不僅如此，本文還精心錘煉動詞，恰當運用關聯詞，使文章產生了動人心魄的藝術效果。因此，寫人一定留意人物的瞬間動作，讓其在筆下定格，使人物性格熠熠生輝。