在平凡的細(xì)節(jié)中看見偉大的父愛

都說天下父母偉大，但是讓你細(xì)細(xì)地說來，卻難以從文中找到“偉大”的真實(shí)代名詞，也許在“偉大”的父親面前，一切華麗的語言都會(huì)顯得蒼白無力。

文中敘述的老大爺，就是用自己的良苦用心，成就著偏癱兒子的快樂和幸福。文章先寫老大爺因?yàn)榘雅Ｋ┰诓賵隼铮稚⒘藢W(xué)生的注意力，干擾了正常的教學(xué)秩序，引起了張老師的極度不滿，隨后給我們展示了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老、孜孜不倦地追求知識(shí)的農(nóng)村老漢形象，如“他接過那張香煙盒紙一看，那上面果然歪歪斜斜地寫著‘鵝、曲、歌’等字，上面還有像蚯蚓般的拼音，這正是自己前一節(jié)語文課上所講的那首唐詩的內(nèi)容”，讀后讓讀者對(duì)岳老漢肅然起敬。小說的最后一段筆鋒一轉(zhuǎn)，突然為我們揭開了謎底，原來大爺聽課是為了自己癱在床上的兒子。行文至此不由讓讀者唏噓不已，長久地體味著這個(gè)淳樸老漢的良苦用心。

這篇小小說情節(jié)一波三折，欲揚(yáng)先抑，讓人始料不及，正常與非常的氛圍緊密相扣，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果。小小說最講究“意味”， 對(duì)意味的孜孜以求，使作品擁有了更高的藝術(shù)和思想含量，也帶給讀者靈魂的悸動(dòng)。這種意味，更讓人著迷。

從這篇小小說的藝術(shù)手法來看，有三個(gè)方面值得我們細(xì)細(xì)品讀。

一是綿密的細(xì)節(jié)。要在有限的文字、形象、畫面中，傳達(dá)深刻的思想內(nèi)涵，揭示生活的本質(zhì)意義，引起人們心靈的共振，這就需要由小見大，從微知著。本文可以說是環(huán)環(huán)相扣，對(duì)岳大爺?shù)目坍嫞?“老大爺趕緊翻身坐起，拍拍屁股，不好意思地解釋道，‘老漢我不懂規(guī)矩，還望老師多多包涵。’”就是抓住人物突出的外在特征，寥寥數(shù)筆，就給讀者留下一個(gè)純樸、憨直、善良的人物形象。

二是精巧的構(gòu)思。錯(cuò)落有致的配置和“巧”事的運(yùn)用，使小小說的情節(jié)形成起伏和波折。本文先是寫岳老漢將一頭大牯牛系在學(xué)校里一棵歪脖子樹下，那牛經(jīng)常仰頭哞叫，分散了學(xué)生的注意力，干擾了課堂的教學(xué)，也引起了張老師的反感和干涉，此為一巧妙;然后，張老師發(fā)現(xiàn)岳老漢的香煙盒紙上，寫有“鵝、曲、歌”等字，上面還有像蚯蚓般的拼音，不由從心中生出一股欽佩之情，此為二巧妙;再寫張老師胡亂猜疑時(shí)，岳老漢托同村的一個(gè)學(xué)生捎來口信，要張老師給他一份考卷，讓老師以為他想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)情況，此為三巧妙。而文章在三次設(shè)懸之后，終于為我們揭開了真相。“岳鵬飛是我兒的名字，這試卷也是他做的。唉，這個(gè)苦命的孩子，他人癱在床上……”至此，真相水落石出。這些脈絡(luò)相扣的情節(jié)，為我們展示了作者精巧的構(gòu)思，增加了這條情節(jié)線的波折，加大了小說起伏的差度。一個(gè)個(gè)絕妙的細(xì)節(jié)則構(gòu)成了這篇小小說的靈魂，讓讀者既覺得“出人意外”，又“入人意中”，而沒有雕琢拼湊之感。

三是深刻的主題。含蓄是小小說應(yīng)該刻意追求的藝術(shù)特色。這含蓄，除了內(nèi)容上的虛化外，也指主題和思想意義的隱蔽。三個(gè)人物都是可愛的，張老師的包容負(fù)責(zé)，岳大爺?shù)臒o言大愛，岳鵬飛的身殘志堅(jiān)，一個(gè)“愛”字溢滿全篇，也讓讀者在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴!