文學作品類現代閱讀評析

一、2009年中考現代文閱讀變化新趨勢

《2009年浙江省初中畢業生學業考試說明》對現代文閱讀部分的考試目標作了很大調整。2008年分為以下考點:體味和推敲重要詞句，篩選并整合文中的重要信息，分析文章結構，把握文章思路，歸納內容要點，概括中心意思，對文章的內容和表達提出自己的疑問并嘗試探討，賞析和評價文學作品中的形象、語言和思想感情。2009年命題的文體意識和考點指向更明確，分為散文、小說等文學類作品和說明性、議論性非文學類作品的閱讀。對于文學作品類現代文閱讀的要求是:閱讀散文、小說等文學作品，能根據作品特點，結合文化背景，透過語言、故事情節、人物形象、表現特色和思想感情，形成自己的感悟和體驗，能作簡明的賞析與評價。浙江作為語文教改的先鋒，這一趨勢的變化對整個中考閱讀的未來走向，有著前瞻意義。

以2009浙江臺州卷為例，文學作品類現代文閱讀是選擇名家豐子愷的散文《蜜蜂》作為閱讀材料，吻合考試說明的變化，富有人文內涵。豐子愷的散文率真、樸素、清幽，沒有任何的做作矯飾，抒寫日常生活，真實地表達內心情感。《蜜蜂》一文體現了作者悲天憫人的情懷，為蜜蜂受困而著急，對于阻隔蜜蜂飛出去的玻璃的憎惡，欲挪開窗臺眾多重物只為給蜜蜂開辟出一條生路，文末為蜜蜂結局而擔憂。文中流露出的對弱小生靈的悲憫情懷，敲打著我們日漸麻木的心靈。

二、文學作品類現代文閱讀的答題對策

葉圣陶有言:字字未宜忽，語語悟其神。指在細讀文本時，不要忽視每一個字、每一個詞，要讀出每個字詞后面的意蘊和味道，從而對文本所蘊涵的豐富內涵進行充分的發掘，作出“豐沛的闡釋”。以2009浙江臺州卷為例，考題實實在在地體現了這個導向。第1題就“才”字感受;第2題就兩個短語“清楚地看見”、“周密地攔阻”品味;第3題(2)說說畫線句子內容上的作用;第4題就其中的一個語段要求篩選并整合相關信息，概括內容要點。

同時，近兩年臺州卷在注重局部的細讀外，還關注整篇文章的思想情感的體會和文章結構的把握，這樣避免閱讀時斷章取義，“只見樹木，不見森林”，造成對文本的曲解或誤讀。2008年臺州卷的第一篇現代文閱讀《知心的禮物》的最后一題:威老先生店里出現的那一情景和“我”在金魚店里出現的這一情景有驚人的相似之處，你從中讀出了什么?這個考題不僅關注作者表達了什么，而且關注作者怎樣表達。要注意答題要點，如兩個場景有共同點，孩子純樸的天性是非常相似的;兩個場景是遞進的，前一個場景對后一個場景產生了影響，表明愛心在傳遞。2009年本部分的最后一個題目也是需要綜觀全文才能作答。原題是“若刪掉最后一段，結構上是完整的，但在情感表達上有何不同。”所以細讀文本，除了關注局部的字詞句段，還要關注文章的整體性。

三、例題解析與指導

蜜蜂

豐子愷

①正在寫稿的時候，耳朵近旁覺得有“嗡嗡”之聲，間以“得得”之聲。因為文思正暢快，只管看著筆底下，無暇抬頭來探究這是什么聲音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁繼續作聲，不稍間斷。過了幾分鐘之后，它們已把我的耳鼓刺得麻木，在我似覺這是寫稿時耳旁應有的聲音，或者一種天籟，無須去探究了。

②等到文章告一段落，我放下自來水筆，照例伸手向罐中取香煙的時候，我才舉頭看見這“嗡嗡”“得得”之聲的來源。原來有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里亂撞亂叫。

③我以前只管自己的工作，不起來為它謀出路，任它亂撞亂叫到這許久時光，心中覺得有些抱歉。然而已經挨到現在，況且一時我也想不出怎樣可以使它鉆得出去的方法，也就再停一會兒，等到點著了香煙再說。

④我一邊點香煙，一邊旁觀它的亂撞亂叫。我看它每一次先飛到離玻璃一二寸的地方，然后直沖過去，把它的小頭在玻璃上“得，得”地撞兩下，然后沿著玻璃“嗡嗡”地向四處飛鳴。其意思是想在那里找一個出身的洞。也許不是找洞，為的是玻璃上很光滑，使它立腳不住，只得向四處亂舞。亂舞了一會兒之后，大概它悟到了此路不通，于是再飛開來，飛到離玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一處地方直撞過去。因此“嗡嗡”“得得”，一直繼續到現在。

⑤我看了這模樣覺得非常可憐。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，為了生活也須碰到這許多釘子。我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見窗外花臺里含著許多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類，一面又周密地攔阻它，永遠使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西!

⑥因了詛咒玻璃，我又羨慕起物質文明未興時的幼年生活的詩趣來。我家祖母年年養蠶。每當蠶寶寶上山的時候，堂前裝紙窗以防風。為了一雙燕子常要出入，特地在紙窗上開一個碗來大的洞，當作燕子的門，那雙燕子似乎通人意的，來去時自會把翼稍稍斂住，穿過這洞。這般情景，現在回想了使我何等憧憬。假如我案旁的窗不用玻璃而換了從前的紙窗，我們這蜜蜂總可鉆得出去。即使撞兩下，也是軟軟地，沒有什么苦痛。求生活在從前容易得多，不但人類社會如此，連蟲類社會也如此。

⑦我點著了香煙之后就開始為它謀出路。但這是一件很不容易的事。叫它不要在這里鉆，應該回頭來從門里出去，它聽不懂我的話。用手硬把它捉住了到門外去放，它一定誤會我要害它，會用螯反害我，使我的手腫痛的不能工作。除非給他開窗;但是這扇窗不容易開，窗外堆疊著許多笨重的東西，須得先把這些東西除去，方可開窗。這些笨重的東西不是我一人之力所能除去的。

⑧于是我起身來請同室的人幫忙，大家合力除去窗外的笨重的東西，好把窗開開，讓我們這蜜蜂得到出路。但是同室的人大都不肯，他們說，“我們做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢?”

⑨忽然門里走進一個人來和我說話。為了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出門去，就把蜜蜂的事忘卻了。等到我回來的時候，這蜜蜂已不見。不知道是飛去了，被救了，還是撞殺了。

(選自《豐子愷散文》，有刪改)

1.聯系上下文，說說你從第②段加點的“才”字中讀出了什么。

2.結合語境，品味第⑤段中加點“清楚地看見”“周密地攔阻”的表達效果。

3.細讀第⑥段，完成以下任務。

⑴假如你是文中的燕子，你穿洞時為什么“把翼稍稍斂住”?請結合語境，描述當時的心理。

⑵聯系上下文，說說本段畫線處的內容有什么作用。

4.閱讀第⑦段，用簡潔的語言寫出作者覺得為蜜蜂謀出路“很不容易”的幾點原因。

5.從全文看，如果刪掉最后一段畫線的句子，文章結構也完整，但在情感的表達上有什么不同?請說說你的看法。

[答題指導]

第1題答:從“才”字上讀出了作者對沒能及時發現受阻蜜蜂的歉疚之意。雖然題目明確了某一個字，某一個段落。但答題是一定要有“字不離句，句不離段，段不離篇”的文本意識。從第①段的忙于寫稿件，“無暇抬頭來探究這是什么聲音”和第③段的“心中覺得有些抱歉”都可以得出正確答案。

第2題，答出“清楚地看見”、“周密地攔阻”這兩個短語所構成的矛盾和沖擊，以及“我”對之所持的態度即可。玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之情。

第3題(1)讓考生揣摩燕子的心理活動。可扣住“那雙燕子似乎通人意的”來回答。人類對燕子充滿關愛，燕子對人類很是體貼，其樂融融。如:我(燕了)這樣做就不會扯大紙窗上的洞，能讓主人防風，不會影響蠶寶寶上山，免得辜負主人對我的關愛。

第3題(2)有一定的難度，但倘若聯系到本段的最后一句:求生活在從前容易得多，不但人類社會如此，連蟲類社會也如此。可以感受到作者對充滿詩趣的幼年那份溫馨生活的留戀，表現那時人與生靈的溫情，反襯現代人對生靈的冷漠，隱含著作者對現代物質文明弊端的批判。

第4題根據文章第⑦段篩選整合相關信息，概括內容要點:一是蜜蜂不懂“我”的勸告;二是怕蜜蜂誤會“我”捉它放生的舉動;三是“我”不能憑一已之力開窗放蜜蜂出去。歸納時要簡潔，不能過于啰嗦，否則要酌情扣分。

第5題要求從整體上關注全文。要答到兩層，難度高。寫出了“我”心中對蜜蜂命運的牽掛，更能體現“我”對生靈的愛惜、憐憫(愛護、關愛、同情等);從前文寫“我”一直想替蜜蜂謀出路，到最后這兩句交待救蜜蜂的無果而終和”我“對蜜蜂生死未卜的擔憂，暗含了“我”對人生錯失的缺撼和生命的無常、無奈的感嘆。如果刪去畫線句，就沒有這樣的表達效果。要完全正確地答對這道題目，除了不錯的理解能力外，還需有情感積累。對人生感傷類作品如“無可奈何花落去”等的體會也有助于考生答題。