讓老師們持續發展——記麻城一中名師工作室

◎/本刊記者 梅紅星

名師工作室的胡雄金老師在輔導學生

在麻城一中的科技創新基地，記者看到實驗臺上有許多尚未完成的科技制作，陳列柜里擺滿了榮譽證書和獎杯。目前，已經有20多項學生的科技作品獲得了國家專利。麻城一中校長助理李建喜告訴記者，學生創新精神的培養，離不開他們的指導老師，離不開名師工作室的各位老師的指點，更離不開校長董昌玉的先進教育教學理念的指引。

喚醒沉睡的職業激情

教師的“45歲后現象”是一個讓校長們普遍頭疼的難題。45歲左右的老師，該獲得的榮譽獲得了，該拿到的職稱拿到了，很容易失去創新精神。日復一日，年復一年，簡單重復的工作，讓他們漸漸地產生了職業倦怠。

在麻城一中，有許多老師紛紛提出辭去行政職務的要求，這一現象，引起了董昌玉校長的高度關注和深深思考。

在外人看來，胡雄金老師絕對屬于教師中的“成功人士”，他曾先后擔任過學校辦公室主任、政教主任、黨委委員等黨政職務，并于2001年就被評為湖北省特級教師，2004年成為首批黃岡名師，是湖北省黃岡市地理學會副理事長、湖北省及黃岡市優質課評委、國家級中學骨干教師。但他于2003年辭去了學校一切黨政職務，胡雄金老師為什么要辭職？是嫌職務低了還是有別的想法？帶著這些疑問，董昌玉校長與胡雄金老師進行了一次傾心交談。胡雄金老師的想法很簡單：在講臺上站了30多年的他，深愛著教師職業，盡管快要退休了，他還總是覺得仍可發揮余熱。他辭職就是為了擺脫繁瑣的日常事務，一心一意搞學科教研。

胡雄金老師的想法激發了董校長的靈感：名師的志向在教研，他們的舞臺也應該在課堂。行政職務對他們來說是一種束縛！只有專業成長才能重新點燃他們的工作激情。與其如此，不如采取更科學的一種方式，既可以重燃他們的激情，又可以傳遞他們的智慧之棒。董昌玉校長想到的最佳方式就是成立麻城一中名師工作室，讓最優質的教學資源得到最大限度的發揮。

2009年暑假，麻城一中名師工作室正式掛牌。經過嚴格審核，學校遴選出胡雄金、胡宗龍、劉名茶、周敦開和余雄林等五位優秀教師作為名師工作室主持人。他們除了“傳、幫、帶”之外，每個人還確定了教研方向。胡雄金老師負責地理學科的教研，胡宗龍老師負責科技大賽、創新大賽和學校課題研究，劉名茶老師負責英語學科的教研，周敦開老師負責學校德育工作，余雄林老師負責語文學科的教研和尖子班的教育教學管理。

擔任了名師工作室主持人后，這些先前都或多或少有些職業倦怠的老師有了職業生涯新的追求，他們給自己定位明確，一個個都忙得不亦樂乎，有滋有味。

陳瓊萍是胡雄金名師工作室里的一位年輕的女老師。2009年9月，胡雄金老師決定推薦她參加全國性的說課比賽。從開始到結束，胡雄金老師始終和陳瓊萍老師一起設計教學方案，一起探討教學問題，上課方案改了一遍又一遍。2009年11月16日，在廣東省韶關市丹霞山舉行的全國中圖版中學地理教材研討會上，陳瓊萍老師代表湖北省做了精彩的說課，她的表現征服了現場的專家評委，獲得了全國一等獎。獲獎時，陳瓊萍激動地說：“我這么年輕，就獲得如此高的榮譽，真的要感謝胡雄金老師，感謝名師工作室。”

年輕教師的成長，讓名師工作室的老教師們感到無比欣慰，因為他們的智慧在這里得以傳承。名師工作室職責的驅動，使得老教師們不敢絲毫懈怠，在充實中找回了職業的激情，在成就中重新感受到職業的幸福。

培育智慧的引路人

培養青年教師是名師工作室的主要職責，但名師并不能被簡單地復制，徒弟們只有不斷學習名師們的絕活，名師們的智慧才能以點帶面，推廣開去。名師工作室給年輕教師的培養制訂了具體的方案。通過對年輕教師聽課和跟蹤了解，發現年輕教師在工作中存在的問題并確定指導方案，定期指導并共同研究幫助其解決問題，使之快速成長為較優秀的教師和班主任。通過個人研修實踐、導師結對指導、集中專題研修、學術研討、教學成果展示、學科中心組例會等方式為各類骨干教師搭建施展才華的平臺，加強交流與合作，擴展他們的視野，使他們在實踐中鍛煉成長。

余雄林老師對年輕教師的成長提出七步走的策略：他建議年輕教師從遷移模仿、學習理論、分析教材、互動交流、課例研究、自我反思和網絡互動等方面規劃自己的職業發展。

英語學科一直是麻城一中的龍頭學科，在黃岡市的所有高中里面，英語考試成績一直名列前茅。然而，劉名茶名師工作室并不滿足于這一成績，主持人劉名茶帶領著44個英語老師，按照他們的先教學后教研的模式推動著麻城一中英語學科的教改，以學生學習的可持續發展為出發點，培養學生學習英語，走向世界的能力。

劉名茶說，英語聽力、口語和寫作，在人的職業發展中，將會扮演十分重要的角色。如講解高中英語《威尼斯商人》一課，她就會鼓勵學生記住文中描寫商人慈悲為懷的一短話。這些精美語言的積累，將會在以后的交流中信手拈來。她還把研究生論文帶給學生們學習，通過重點引導，讓他們學以致用。前不久，到麻城一中講學的瘋狂英語的創始人李陽，都在為麻城一中學生的口語能力拍手稱贊。

任教政治學科的胡宗龍老師，他積極引導工作室里的年輕教師撰寫專著、論文、教學敘事和教學反思，不斷拓展自我，完成從教書匠向專家型教師的轉變。胡宗龍并不直接參與每一個課題的研究，課題的細節由各科老師研究確定，他只是為每一個課題組做好協調服務工作。胡老師驕傲地告訴記者，自己所帶出的徒弟——化學老師段軍威現在可以獨當一面，獨立承擔化學方面的課題研究，輔導學生在創新大賽中獲得全國二等獎等十多個獎項。

董昌玉校長自豪地說，學校就是要把名師工作室辦成全校優秀教師的孵化器，教師隊伍建設的助推器，學校教育改革發展的加速器，每一個年輕教師在這里得以全面地提升。

開辟教改的新航線

董昌玉校長將名師工作室的另一個重要職責定位于擔當探索教育改革的先行者。

教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡。這樣的現象在高中課堂上屢見不鮮。如何扭轉這種局面呢？

面對諸多的困惑，董昌玉校長經過深思熟慮之后，創新性地提出了大力推進高效課堂的舉措，充分發揮名師工作室的效率。為此，余雄林名師工作室對提高課堂的有效性，摸索出四條經驗：制定切實可行的教學目標，營造民主、和諧的課堂教學環境，提高學生參與教學全過程的積極性和主動性，優化課堂教學時間管理等方面都必須做到科學的部署，并且每一條都提出具體實施方案，有效地提高了課堂的教學效率和效果。

家長對孩子的關注點往往只放在成績上，忽視了對學生德育的培養，這需要學校來彌補家庭教育的缺失。周敦開名師工作室肩負起了學生德育的重任。學校開展德育工作，除了理論教育外，還需要以活動為載體，通過活動把學生的學習和德育結合起來，把家庭、社會和學校聯合起來，建立家長學校，把德育工作做到正規化，常態化。

每周一早晨，麻城一中升國旗儀式結束后，都會有學生在國旗下演講的活動。每周一個主題，學生自己寫文章，自己演講。到了高三年級，學生將參與18歲成人儀式，了解成人的責任和義務。學校建立了學生代表大會，讓學生參與學校民主化管理，學生管理過程中的重大事項，如校園文藝周活動、校園之星評選等，就是通過學生代表大會表決實施。

名師工作室激活了老教師的工作激情，促進了年輕教師的專業成長，推動了學校的教改教研，學生也從中受益。2009年，在第23屆全國高中化學競賽中，麻城一中選手1人獲國家二等獎、10人獲國家三等獎，30人獎省級一等獎，35人獲省級二等獎，31人獲省級三等獎，人數之多和級別之高居黃岡市各縣市一中榜首。麻城一中的教育教學成績再譜新篇章，高考成績位居黃岡市前茅，捧回了“黃岡市教育教學質量特別優秀獎”。

董昌玉校長說，名師工作室不僅有效解決了“45歲后現象”，實際上也走出了一條優質教育資源培育之路。