高三在三樓。
高二在二樓。
高一在一樓。
這是包括我們學(xué)校在內(nèi)的很多學(xué)校所采用的排列方式,簡(jiǎn)單得近乎無(wú)趣。但是卻給了我們不同的觀景視角。
從我所在底樓的教室窗戶(hù)望出去,是教學(xué)樓的中庭。
六條石板小徑由中心向六個(gè)方向蜿蜒而去,被時(shí)下正青的草地隱匿了終點(diǎn)。一旁是幾張石凳供人休憩。石凳周?chē)e(cuò)落有致地豎立著一些樹(shù),品種各異,很多我都叫不上名。但那生機(jī)勃勃的狀態(tài)卻是一致的。前些日子櫻花正盛,每當(dāng)風(fēng)至,中庭便會(huì)落下漫天的花瓣雨,一時(shí)間老師學(xué)生部紛紛駐足欣賞,成為一景。
如果再把視線(xiàn)稍稍上調(diào),便可看到高二所在的二樓走廊。
師兄們身上墨綠的春秋季校服就與樓下的“藍(lán)色大軍”形成了涇渭分明的兩個(gè)陣營(yíng)。只不過(guò)多經(jīng)歷了一年高中生活的洗禮,來(lái)往的神色就帶上了高一學(xué)弟學(xué)妹沒(méi)有的匆忙。
視線(xiàn)再繼續(xù)往上,便是三樓——也就是高三。那里已經(jīng)很難在下課時(shí)看到有學(xué)生隨意走動(dòng)的影子了。大約只有在中午,才有三三兩兩的學(xué)生倚靠在欄桿上,小憩一會(huì)兒。
而這三層樓的視線(xiàn)匯集點(diǎn)——只有中庭。
中庭的景色只是安靜而沉默地佇立,不發(fā)一言,等待別人給它評(píng)語(yǔ)。但或許連它自己也不知道,這景致,只因視角有所差異,便形成了各人心中獨(dú)特的它。
高一也許再清楚不過(guò)草地上那露珠的光彩。高二也許最親近那樹(shù)梢頂端陽(yáng)光的輕撫。而高三,即使無(wú)法與之親近,卻能以全面的視野,容納、審視這千姿百態(tài)。
高一時(shí)在底樓所看到的一切,即使景致不變,想要在來(lái)年,從二樓的窗口望出去,再次看到今天的景色,卻是再無(wú)可能的了。
來(lái)年我們看到的花,已經(jīng)不是現(xiàn)在正盛放的那朵;來(lái)年我們所看到的中庭,也已經(jīng)不是現(xiàn)在的中庭了。
人在景觀中,往往會(huì)迷失在當(dāng)下,只等今天過(guò)去,再重新回頭尋找舊日的碎片時(shí),一切都成了記憶中的美景。
所以高一的學(xué)弟學(xué)妹們嬉笑著奔跑,追逐著打鬧,跑走了時(shí)光。
所以高二的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一下課就趴在欄桿上,回憶過(guò)往的美好歲月。
所以高三的學(xué)子們只是坐在教室里,奮筆疾書(shū),企圖把握所剩不多的青春年華。
人在景觀中,你、我、他也成了這景觀的一部分。
當(dāng)一樓的我們將彼此的記憶一起打包,存放進(jìn)溫暖的心房;當(dāng)二樓的他們?cè)谖覀兩砩险业阶约和舻挠白樱χ勂鹉橇钊藨涯畹倪^(guò)往;當(dāng)三樓的他們書(shū)寫(xiě)他們?cè)?jīng)與現(xiàn)在的奮斗,以及對(duì)未來(lái)的展望,我仿佛看到,在這片紛繁的景致中,美,正悄然綻放。
點(diǎn)評(píng):
精彩的“景觀”來(lái)自對(duì)生活的仔細(xì)觀察和真實(shí)感受。作者對(duì)天天“見(jiàn)面”的學(xué)習(xí)環(huán)境作了詳細(xì)的描寫(xiě)和思考。似乎是再現(xiàn)了自己的生活場(chǎng)景,但是更多的是對(duì)如此的“環(huán)境”作了精辟的思考、議論。
文章的材料普通、平實(shí),但是卻寫(xiě)出了新意。由此看來(lái),優(yōu)秀作文往往產(chǎn)生于對(duì)生活的仔細(xì)觀察和感悟之中。真正經(jīng)典的“場(chǎng)景”往往是人人所見(jiàn),在平平常常之間,一切不經(jīng)意的“目睹”,都有可能是需要我們“關(guān)注”和“擷取”的有價(jià)值的“景觀”,也是作者觀察力的最高展示。