人在景觀中

高三在三樓。

高二在二樓。

高一在一樓。

這是包括我們學(xué)校在內(nèi)的很多學(xué)校所采用的排列方式，簡(jiǎn)單得近乎無(wú)趣。但是卻給了我們不同的觀景視角。

從我所在底樓的教室窗戶(hù)望出去，是教學(xué)樓的中庭。

六條石板小徑由中心向六個(gè)方向蜿蜒而去，被時(shí)下正青的草地隱匿了終點(diǎn)。一旁是幾張石凳供人休憩。石凳周?chē)e(cuò)落有致地豎立著一些樹(shù)，品種各異，很多我都叫不上名。但那生機(jī)勃勃的狀態(tài)卻是一致的。前些日子櫻花正盛，每當(dāng)風(fēng)至，中庭便會(huì)落下漫天的花瓣雨，一時(shí)間老師學(xué)生部紛紛駐足欣賞，成為一景。

如果再把視線(xiàn)稍稍上調(diào)，便可看到高二所在的二樓走廊。

師兄們身上墨綠的春秋季校服就與樓下的“藍(lán)色大軍”形成了涇渭分明的兩個(gè)陣營(yíng)。只不過(guò)多經(jīng)歷了一年高中生活的洗禮，來(lái)往的神色就帶上了高一學(xué)弟學(xué)妹沒(méi)有的匆忙。

視線(xiàn)再繼續(xù)往上，便是三樓——也就是高三。那里已經(jīng)很難在下課時(shí)看到有學(xué)生隨意走動(dòng)的影子了。大約只有在中午，才有三三兩兩的學(xué)生倚靠在欄桿上，小憩一會(huì)兒。

而這三層樓的視線(xiàn)匯集點(diǎn)——只有中庭。

中庭的景色只是安靜而沉默地佇立，不發(fā)一言，等待別人給它評(píng)語(yǔ)。但或許連它自己也不知道，這景致，只因視角有所差異，便形成了各人心中獨(dú)特的它。

高一也許再清楚不過(guò)草地上那露珠的光彩。高二也許最親近那樹(shù)梢頂端陽(yáng)光的輕撫。而高三，即使無(wú)法與之親近，卻能以全面的視野，容納、審視這千姿百態(tài)。

高一時(shí)在底樓所看到的一切，即使景致不變，想要在來(lái)年，從二樓的窗口望出去，再次看到今天的景色，卻是再無(wú)可能的了。

來(lái)年我們看到的花，已經(jīng)不是現(xiàn)在正盛放的那朵；來(lái)年我們所看到的中庭，也已經(jīng)不是現(xiàn)在的中庭了。

人在景觀中，往往會(huì)迷失在當(dāng)下，只等今天過(guò)去，再重新回頭尋找舊日的碎片時(shí)，一切都成了記憶中的美景。

所以高一的學(xué)弟學(xué)妹們嬉笑著奔跑，追逐著打鬧，跑走了時(shí)光。

所以高二的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一下課就趴在欄桿上，回憶過(guò)往的美好歲月。

所以高三的學(xué)子們只是坐在教室里，奮筆疾書(shū)，企圖把握所剩不多的青春年華。

人在景觀中，你、我、他也成了這景觀的一部分。

當(dāng)一樓的我們將彼此的記憶一起打包，存放進(jìn)溫暖的心房；當(dāng)二樓的他們?cè)谖覀兩砩险业阶约和舻挠白樱χ勂鹉橇钊藨涯畹倪^(guò)往；當(dāng)三樓的他們書(shū)寫(xiě)他們?cè)?jīng)與現(xiàn)在的奮斗，以及對(duì)未來(lái)的展望，我仿佛看到，在這片紛繁的景致中，美，正悄然綻放。

點(diǎn)評(píng)：

精彩的“景觀”來(lái)自對(duì)生活的仔細(xì)觀察和真實(shí)感受。作者對(duì)天天“見(jiàn)面”的學(xué)習(xí)環(huán)境作了詳細(xì)的描寫(xiě)和思考。似乎是再現(xiàn)了自己的生活場(chǎng)景，但是更多的是對(duì)如此的“環(huán)境”作了精辟的思考、議論。

文章的材料普通、平實(shí)，但是卻寫(xiě)出了新意。由此看來(lái)，優(yōu)秀作文往往產(chǎn)生于對(duì)生活的仔細(xì)觀察和感悟之中。真正經(jīng)典的“場(chǎng)景”往往是人人所見(jiàn)，在平平常常之間，一切不經(jīng)意的“目睹”，都有可能是需要我們“關(guān)注”和“擷取”的有價(jià)值的“景觀”，也是作者觀察力的最高展示。