享受走教——記丹江口市習家店鎮走教教師陳明

◎/本刊記者 李長明 特約通訊員 王偉 楊賢書

陳明領著學生扭秧歌

從丹江口市習家店鎮出發，車子在蜿蜒的山間小路上顛簸了大約半個小時，記者終于在茯苓小學見到了被習家店教育發展協作區工作組組長朱文軍稱為“鎮寶”的教師陳明——她正領著一群學生在操場上扭秧歌。等下了課，略帶羞澀的她一口氣喝完一大杯水后，開始接受記者的采訪。她一直用沙啞的聲音謙虛地表達著一個觀點——“我是一個很平凡的人，喜歡音樂，喜歡走教，鄉間的走教生涯提升了我從事音樂教育的幸福感。”

選擇走教，源自強烈的震撼

陳明是習家店鎮唯一的音樂教師，2009年秋季以前，她一直在初中教音樂。熱愛音樂的她很想在初中音樂教研上有所成就，正因為她是全鎮教育系統中的“唯一”，愿望因“唯一”而變化，舞臺因“唯一”而變大。

2009年秋季，丹江口市被列為湖北省首批推行“義務教育均衡發展計劃”的試點縣市之一，習家店鎮作為丹江口市的北大門，融山區、庫區、林區于一體，學校點多、線長、面廣，辦學條件及師資配備極不均衡。習家店教育發展協作區采取“協作交流、以校帶點、聯校排課、學科走教、布局調整”等五種運行模式，著力開全開齊課程，讓教育發展協作區所有學校的孩子都享受到優質的教育資源。

陳明能歌善舞，成為習家店鎮首批33名走教教師之一。聽說陳明要去走教，鎮上六所學校的校長先后找到朱文軍，紛紛要求把陳明安排到他們學校。校長們求賢若渴，朱文軍只好讓陳明自己選擇。結果，陳明的選擇令很多校長驚訝，她選擇了離鎮12公里的左絞小學和8公里的茯苓小學走教。陳明同時又被委派到鎮中心幼兒園任副園長，從事一個幼兒班的教學工作。

很多人認為陳明是自討苦吃。之所以選擇最偏遠的學校走教，源自陳明曾經送教到茯苓小學時受到的強烈震撼。2009年5月，陳明參加鎮組織的優質課送教到村小活動，她送教了一節音樂課到茯苓小學。來到茯苓小學后，她發現學校的教學條件比她想象的還要簡陋：沒有音樂器材，甚至連錄音機都沒有。走進五年級教室，陳明讓學生同唱一首歌，可學生們齊聲回答：“老師，我們不會唱歌。”五年級的學生怎么連一首歌曲都不會唱呢？學生迷惑的眼神令陳明的心隱隱作痛。

那堂課，陳明沒有按照所備的教案講課，而是教學生唱《國歌》。由于學生沒有一點音樂基礎，教起來很困難，她就一句句地教，學生一句句地學，孩子們那渴求走進藝術殿堂的眼神，深深地震撼著陳明。不知不覺下課時間到了，但陳明和孩子們仍然忘情地唱著……

“老師，你什么時候再來給我們上課呢？”“老師，你再教我們一首歌吧”……課后，學生們圍著陳明懇求著。面對學生們期盼的目光，陳明感覺責任重大。音樂就像微笑一樣，城鎮的孩子需要微笑，山村的孩子更需要微笑。

愛上走教，源自厚重的責任

“責任是每個人都無法逃避的，不管是誰面對村小這種音樂現狀都會有一種厚重的責任感。”陳明說，可擔當責任，就意味著要奉獻、要犧牲、要堅守。

在別人看來，陳明參加走教把舒適的小日子走亂了套。她老公的單位離家很遠，每天早出晚歸；孩子只有五歲，在鎮幼兒園入托，無人接送；自己不會騎摩托車，走教無人接送。可在陳明看來，這些都是可以克服的困難。

星期四是陳明走教的日子，其余時間她在鎮幼兒園上班。每到星期三，陳明就莫名地緊張起來，從幼兒園下班一到家，陳明就迅速拿出教材備課，準備教具，家里的錄音機、MP3都成了她的教具。為了增強走教效果，她用毛筆把歌曲抄在白紙上，上課時直接把白紙貼在黑板上，節省了抄歌詞的時間。

陳明的時間觀念是你怠慢一分鐘，就必須用10分鐘來彌補。陳明總是早上六點起床，把孩子從被窩里拽起來，直接送到外婆家。匆匆吃過早飯，七點以前準時從家里出發跑步奔向支教學校，遇到客車了就坐。上午在左絞小學上完三節課，匆匆吃午飯后再搭乘過路班車到茯苓小學。下午在茯苓小學上完三節課后，她一天的走教才算結束。

鄉村的過路客車很不準時，這對陳明走教來說是另一種考驗。陳明開始走教的時候總是規矩地站在路邊等待，有時候苦等半個小時也不見車來。后來，她覺得這樣等車耽誤時間，便一邊往學校走一邊等車。

陳明的走教雨雪無阻。一個大雪飛舞的星期四，她邊往學校走邊等車，走了一個多小時，也沒有發現車來。她一邊責怪自己早上起來晚了，一邊加快步伐，后來，迎著風雪走了三個多小時，才走到左絞小學。教師們看到她成了“雪人”，感到她今天能來很意外。原來雪下得太大了，客車已停運。學生們聽說陳明來了，紛紛跑到辦公室外張望，一看真是她來了，興奮地在校園里喊著，“音樂老師來了，我們又可以唱歌了。”看到孩子們興奮的樣子，陳明眼睛濕潤了，她為有這么一群信任她的孩子而感動。

“走教不僅是考驗，更磨練了我積極向上的意志，鍛煉了我吃苦耐勞的精神。我愛這群可愛的孩子，他們讓我盡情地享受到當教師的尊嚴，讓我的個性不斷張揚。”陳明動情地說。

享受走教，源自巨大的信任

聽陳明說話，是一種享受，不僅僅是她的故事很美，而且她舉手投足間有一種自信。這種自信源自領導、學生、村民對她的信任。

讓歌聲唱響校園是陳明最大的愿望。她教學生學唱歌曲，同時，向學生傳授樂理知識，教學生認識音樂符號，學習簡單的樂譜，并學會打拍子。

2009年12月，在陳明的倡導下茯苓小學和左絞小學聯合舉辦了首屆文藝聯歡晚會，學生們踴躍報名參加。當看到那一串串熟悉而陌生的名字時，很多老師都擔憂，他們能行嗎？表演的時候，老師們看到學生們的表現時都驚呆了。前三個月還是害羞膽小的鄉下孩子，如今卻成了精神飽滿、聲音宏亮、表現自然的小歌手。校園里傳來了久違的歌聲，村民聞訊而來，站在操場邊目不轉睛地看著，他們詫異——“原來我們的孩子也會唱歌，并且唱得很好聽！”表演結束后，學生們一個個意猶未盡，興奮地圍著陳明問，“老師，我今天表演得好不好？”“老師，下一次演出是什么時候？”

陳明付出著，也收獲著。文藝聯歡晚會結束后，一個常常愛跟陳明講她媽媽打工故事的小女孩跑過來對她說：“老師，女孩子也能當教師啊！我長大了能當音樂教師嗎？”陳明聽后，摟著孩子，溫柔地對她說：“孩子，我相信你，你一定行。”原來，自1999年到現在，左絞小學一直沒有女教師，孩子們都認為女教師上講臺是件稀奇事。

信任是一種放心的托付。陳明說：“我最大的幸福不是教會了學生幾首歌，而是學生們因為音樂課而變得更加自信了。”學生上課時敢抬頭看她了，課間喜歡圍著她玩，她走的時候學生依依不舍地拉著她的手……

采訪結束后，陳明提著錄音機，背著旅行包，在學生的簇擁下走出學校，走上鄉村小路。她哼著小調，跳躍在走教路上，勞累了一天的她，此時一定是鄉村最幸福、最美麗的女教師。