發揮班級文化的凈化功能

◎/李朝勇

班級文化是校園文化的核心內容，良好的班級文化潛移默化地影響著學生。近年來，棗陽市第三實驗小學把班級文化建設作為德育工作的主要抓手，努力讓班級文化塑造學生心靈。

美化班級物質文化，讓優美的環境熏陶人。班級物質文化是班級文化建設的硬件，也是班級文化的表層。學校賦予班級環境一定的文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，努力讓學校每一面墻壁學會說話。小學生喜歡鮮亮的、活潑的、卡通似的教室布局，為了滿足大部分學生的審美需求，學校動員師生設計教室。各班根據自己的喜好選取某一面墻進行設計，然后通過投票各班推薦10幅作品，再由班主任、美術老師共同商定選取五幅作品來布置教室。教室的每面墻壁都是孩子們親自裝飾，有心形的“我們的成長”角，有樹狀的榮譽角，有蘋果形的“耕耘與收獲”角，有畫一樣的“多彩的世界”，有簡單大方的“作文夢工廠”“小小書畫家”等，每一個教室的布置彰顯著自己的特色，走進每一個教室猶如走進了一個個五彩繽紛的童話世界，美不勝收。由于美化了教室的環境，講文明、講衛生蔚然成風。學生在動手創設教室環境中，學到了課本上所沒有的東西，享受著創造和勞動的快樂！

開發班級制度文化，讓人文的制度規范人。班級制度文化是師生共同制訂、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，規范約束著學生的言行，讓每個學生都朝著符合班級群體利益的方向發展。結合“八榮八恥”教育，開展“怎樣做文明學生”的大討論，制定了《班級文明公約》；結合安全工作現狀，修訂《學生安全公約》，并統一印制懸掛教室，規范著學生的言行。此外，各班還通過討論形成了多種制度，變強制的要求為學生內在的需要和自覺行動，收到了良好的效果。

優化班級活動文化，讓多彩的活動豐富人。為了豐富學生的校園生活，學校廣泛開展興趣小組活動，每周二下午二、三節課為固定活動時間，特別是班級興趣活動更是豐富多彩。班內成立了如棋類、書法、閱讀、手工、手抄報等興趣活動小組，由學科教師擔任輔導員。此外，每個教室還配置了專門的書柜，建立了班級圖書角，由學生自帶書籍，大家相互交換書籍、交流讀書心得。班級活動呈現出了一派生機勃勃的景象，學生得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動教育的魅力。

強化班級精神文化，讓高尚的精神激勵人。班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的凝聚力。每個教室內布置不是一成不變的，而是動態的，定時更新內容。每周之星一周一評，每周都會有新的照片貼上墻。繪畫作品、小制作、小作文一月一評，優秀作品得以展示，激勵著學生不斷進取。為了強化學生的自信，每個班都有自己的學習口號，學生在課前高喊誓詞，增強自信心。

班級是學生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。學校堅持建設特色班級文化的做法，融洽了師生關系，凈化了學生心靈，推動了班級文化健康有序地發展。