幼兒教育從習(xí)慣抓起

◎／余桂梅 鄭在桂

俗話說(shuō)：“三歲看人生”，足見(jiàn)人們對(duì)早期教育的重要性有高度的認(rèn)識(shí)。那么如何做好孩子的早期教育呢？有的家長(zhǎng)認(rèn)為，早期智力的開(kāi)發(fā)是首要的，如識(shí)字、背詩(shī)的效果立竿見(jiàn)影。但大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子良好的思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使他受益終身。

重視活動(dòng)管理，養(yǎng)成良好行為。不同的活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的形成具有不同的功能，將不同的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面形成。幼兒園通過(guò)開(kāi)展“我們的食物朋友”“我們的糧食哪里來(lái)”“讓食物去旅行”等一系列進(jìn)餐主題活動(dòng)，有效地糾正了幼兒挑食、厭食和漏食的習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展“客人來(lái)我家”的活動(dòng)，讓幼兒做到客人來(lái)就要有禮貌，為客人沏茶、搬來(lái)小凳子讓客人坐，陪小客人玩自己心愛(ài)的玩具，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的基本道德意識(shí)和行為習(xí)慣，像平等交往意識(shí)、自我保護(hù)能力、規(guī)則意識(shí)等，將教育要求滲透在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的自主行為。

科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為。在設(shè)計(jì)教室墻面時(shí)，重視周圍環(huán)境因素對(duì)幼兒行為的促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求。例如紅花欄的設(shè)置，只要小朋友進(jìn)步了，就獎(jiǎng)一朵小紅花，讓孩子明白，只要行為符合規(guī)則的，就能夠得到肯定。遇到節(jié)日的時(shí)候，將幼兒的畫認(rèn)真地裱起來(lái)，用大幅的綢緞和鮮紅的對(duì)聯(lián)裝飾教室，使教室呈現(xiàn)一片紅紅火火的氣氛，從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使道德要求內(nèi)化為道德品質(zhì)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在呈現(xiàn)集體規(guī)則時(shí)，可以采用物化的方式。例如在休息室的墻面上，畫上月亮、星星、小動(dòng)物睡覺(jué)的圖案，孩子來(lái)到休息室時(shí)，受到環(huán)境影響，自然就靜悄悄地，這樣不需要語(yǔ)言指令，孩子就會(huì)愉快地接受來(lái)自環(huán)境的溫馨提示。

抓住隨機(jī)教育，效果事半功倍。在幼兒園的一日生活中，存在著大量可用于教育的隨機(jī)事件，幼兒通過(guò)擦椅子、桌子等，可以培養(yǎng)自己愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，關(guān)心集體的行為。幼兒午餐后要求自己輕擺小凳子，起床后輕放小凳子，可以進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物的教育。在集體活動(dòng)中，有些孩子不能安靜地傾聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，在別人還在回答問(wèn)題時(shí)就舉起手，這時(shí)可以引導(dǎo)孩子們討論“你也想說(shuō)，他也想說(shuō)，我們究竟聽(tīng)誰(shuí)的”的話題，讓孩子們意識(shí)到自己的行為不恰當(dāng)，學(xué)會(huì)控制自己言行舉止。在游戲中，如看到有的小朋友沒(méi)有把積木放回原處就到別處玩，可以說(shuō)：“小朋友，這些積木真可憐，它回不了家了，請(qǐng)你把它送回家好嗎？”這樣培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，善始善終。在玩積木時(shí)，兩個(gè)孩子在互相爭(zhēng)積木，這時(shí)就可以讓小朋友們懂得在一起玩游戲時(shí)，一定要養(yǎng)成合作愉快，互相忍讓，不應(yīng)該爭(zhēng)搶的良好行為習(xí)慣。