語文教學激趣法淺探

楊光俊

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”因此,作為語文教師,我們應該從培養學生學習語文的興趣入手,使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學,在自主、合作、探究中贏得興趣,在師生互動的良好氛圍中學得知識。下面我就結合自己的教學實際,簡單地談一談自己的心得體會。

一、活動激趣

語文是生活中的一種必要工具,引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間,在學語文的同時學做人,在長智力的同時養成習慣,在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質,從而促進自我人格的全面完善,已經成為語文教學的重中之重。因此,我以語文能力訓練為核心,開展了一系列豐富多彩的語文活動,如人物典故、趣聞逸事、成語接龍、幽默諷刺等,力求使每一位學生都能發揮自己的特長,展示自己的才華。例如,每節課用2～3分鐘講語文趣味題,并名之曰:今日之小菜。小菜吃多了,胃口也就開了,然后我再引導他們吃“大菜”——人類優秀文化之大餐。在活動中,我進一步了解了學生的優點與缺陷,也使我在以后的教學過程中能依據學生的現狀更好地因材施教。

二、競爭激趣

中學生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強烈,有競爭意識。基于這種特點,在教學中,為了調動學生的積極性,激活課堂氣氛,使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習,我常有意識地為學生創造一些競爭條件。如我們師生共議,在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目,將每天課前3分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比,評選出表現優秀的學生,每次各項各設若干名優秀,逐步累積,準備到期末時評選出獲得優秀數目最多的學生,適當給予鼓勵。在這項活動中,同學們踴躍參與,競爭激烈,尤其是一部分后進生也不甘示弱,他們充分發揮自己的特長,作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,周記寫得少的就在課堂演講上多談談,平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中,同學們可謂“八仙過海,各顯神通”。學生們有一種在語文知識的長河中遨游,其樂無窮的感覺。由此可見,競爭能激發學生學習語文的興趣,改變教師講,學生聽的單一的教學模式,使大語文的教育思想更好地融入到語文素質教育當中,能豐富語文教材的內容,加深學生對教材的理解,擴大學生的知識面,從而發展學生的綜合素質。

三、利用現代化教學設備激趣

隨著改革開放的不斷深入,教學改革的不斷更新,過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室,一支粉筆一張嘴講話”已成為過去,多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂。學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識,擴大自己的知識面,因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上,利用多媒體輔助教學,能充分發揮學生的想象力、思維力,培養學生的創新能力。比如在教朱自清的《春》時,我精心選擇了幾幅圖片,《春花圖》《荷塘景色》《夕陽無限好》《好大一場雪》,要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色,并且請其他同學評價。學生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫才能。又如上蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞時,我利用學生喜歡追星的心理,找來香港歌星王菲合樂而唱《明月幾時有》的VCD碟,在教室播放:“明月幾時有?把酒問青天……但愿人長久,千里共嬋娟。”學生立刻被王菲的歌聲吸引住了,不停地搖頭擺腦,在邊聽邊欣賞中,加深了對這首詞內容的理解,激起了他們的求知欲;然后教師進一步引導學生譯析全詞內容,并一起唱起這首歌,使學生加深對這首詞的印象,在激趣中促進理解,悟思中嘗到喜悅。這種情境使學生更好地感悟了詩人的感情,從而在興趣盎然中加深了對課文的理解,收到較好的教學效果。

總之,要提高語文教學質量,教師在教學中應充分發揮學生的主體地位,使知識性和趣味性相結合,從而激發思維,開拓能力,陶冶情趣,增強效果,使學生積極、主動地學習語文,不斷地提高語文成績。

(大城縣東辛莊中學)