激發學生數學學習興趣方法淺探

王媛媛

一、創設良好的學習氛圍

要想活躍課堂氣氛,讓學生進入課堂情境之中,達到師生情感交融,教師自己應首先進入情境,全身心地投入,通過自己的一言一行、一舉一動、一顰一笑,把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生,并用生動、風趣、幽默的語言把學生帶入課堂教學的氛圍中去。教學中要盡可能地發現學生身上的閃光點,多表揚鼓勵,盡量少批評或不批評。說一些“請大家動腦仔細想一想!”“你很聰明的,一定能想出更好的辦法的。”“回答得很好,棒極了。”這樣的語言,可以給學生以激勵和鼓舞,讓他們積極主動地參與到教學過程中去。

例如,教學“認識乘法”一課,老師讓學生參與一些游戲活動來動口、動手、動腦。在動物情境圖中初步認識了幾個幾的時候,老師馬上讓學生動手用花片擺出幾個幾,其中有老師指定的,也有學生自由擺的,也有同桌之間互相提出要求再擺的,形式不限,學生既有基礎的練習,又有自由的活動空間,更有游戲的激趣。在學習了幾個幾怎樣用乘法表示后,老師又讓學生用小棒自由選擇成三角形、正方形、長方形、六角形等圖形,再說一說小棒用了幾個幾,怎樣用乘法表示呢?通過活動,加深了對大腦的刺激,使新知更多地被學生接受和鞏固。

二、精心設疑,激發興趣

在教學中有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題,可以激發學生的學習興趣。例如,在教學能被3整除這一問題時,可采用學生考老師的方法,吸引學生探尋規律。教師可有意識地激發學生:“你們隨便說出一個數,我就能馬上說出它能不能被3整除,不信咱們試試看?”當教師對于學生提出的問題對答如流時,學生一定感到十分奇怪,自然很想知道其中的奧秘,這時再讓學生合作研討,就可以收到良好的教學效果。學生的學習要有對知識的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,想對未知事物的了解,是激發學習興趣的一個切入點。

三、聯系實際,激發興趣

數學教學要講來源,講用處,通過聯系實際,解決學習、生活中的問題,讓學生感到生活中處處有數學,這樣學起來自然有親切感、真實感,從而有力地培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。如,教學“分數的意義”時,可以通過等份蘋果引入,既可鞏固練習,又可充分運用本班學生中男女生人數、小組人數及全班人數之間的關系設計習題。教師也可以把生活中常用到的各種知識,像計算儲蓄利息、應納稅額、購物等這些天天遇到的問題,編成習題給學生講解或練習。這些與數學知識有關的實際問題發生在學生身邊,不僅能激發學生學習興趣,而且能提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

四、開展數學活動,激發興趣

心理學家皮亞杰認為:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始。”根據小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,設計安排一些富有情境的游戲等數學活動,可以激發學生參與學習的積極性,進一步活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”“找朋友”及戶外操作實踐等,不但使數學課堂成為學生接受教育、獲取知識的場所,而且成為學生表演角色的舞臺。

在游戲活動中拓展新知。游戲之所以受歡迎,因為它能讓每個人都能參與進去,給人以快樂。低年級的孩子更是喜歡。因此,在課堂上應多創設與數學內容相聯系的游戲活動,在“玩中學”“樂中教”。在“認識乘法”這堂課上,老師設計了多樣的游戲活動,如學習新知后,讓小組學生自由結合,排隊成幾個幾,用乘法來表示。課的后段,老師可讓學生把圖里的小動物變成用乘法來表示,特別是小鳥,因為加數不一樣,學生想了許多辦法,如讓1只小鳥飛到3只小鳥那邊去,變成2個4只;再飛來4只鳥,變成3個4只,智慧的火花閃爍在課堂快樂的氛圍中。

總之,在教學中根據兒童的年齡特點和認知規律,從激發學生的學習興趣入手,科學地設計學習活動,創設問題情境和主動參與學習的氛圍,能充分喚起學生的興趣,引發學生競爭的意識,使學生全神貫注參與學習,積極主動地思考問題,不僅愛學、會學,而且學得積極主動,學得生動活潑,實現“要我學”到“我要學”的轉變,從而達到提高興趣、擴展思維、發展智能的目的。

(大城縣魏里北小學)