淺談如何激發學生學習政治的興趣

孫艷青

學習興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某一事物,力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明:一個人做他感興趣的工作,他的才能可能發揮80%以上,做不感興趣的工作只能發揮20%。學習也是如此,如果學生對某一門課程不感興趣,不僅會抑制學生學習的主動性和積極性,而且會直接影響教學效果。因此,激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。

首先,要善于旁征博引,用引人入勝的事例創設形象生動的教學情境。思想政治課較為抽象、趣味性差,感性知識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合,學生往往感到政治課枯燥無味,更談不上有所創新。因此,教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式,將引人入勝的寓言,膾炙人口的詩歌,言簡意賅的歇后語,饒有情趣的民謠,美妙動聽的音樂,啟迪智慧的謎語,以及國內外重大問題和社會普遍關注的熱點等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗,從而保持較濃厚的學習興趣,思維保持活躍的狀態,產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識,為學生創造思維的發展作好心理鋪墊。

其次,要善于設疑,激發學生強烈的思考欲望。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中,教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法,要善于針對所學的知識設立疑問,制造學習障礙,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創新過程。如講“商品”時,不是直接提問“什么是商品”,而是采取迂回式提問:(1)一提到商品,同學們很自然會想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服。那么,它們是怎么來的?它們又將到哪里去?(2)大自然中和煦的陽光,新鮮的空氣是不是商品?為什么?(3)醫院里給重病人輸的氧氣是不是商品?為什么?(4) 你送給同學的生日禮物是不是商品?這種迂回式提問,能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體,要傳授的知識水到渠成,學生創造性思維的敏捷性、發散性、聚合性和創新性等要素也都得到了訓練。

第三要引導學生積極參與,培養學生的創造能力和實踐能力。在思想政治課教學中,教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力。如講“集體主義”這一內容時讓學生進行“班訓、班徽設計”比賽,以培養學生動手能力;講經濟常識可組織“股市追蹤”;講哲學常識可進行“哲理辯論”;講政治常識可以舉辦“時事述評”等等,這些都是培養學生實踐能力的好形式。只要教師精心策劃,不拘一格,大膽創新,就能使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

(唐山市豐南區第一中學)