淺談中職學校政治課教學中學生主體作用的發揮

蔣淑霞

摘要:目前,我國的職業教育已走向素質教育,充分發揮學生的主體作用是素質教育的特質,也是素質教育的關鍵,因此,重視加強學生主體意識和創新精神的培養就成了中職政治課教學中應解決的突出問題。

關鍵詞:政治課教學;學生主體作用;發揮

葉圣陶先生曾說過:“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的,既然教師是為學生服務的,那就必須把學生當做學習的主人,課堂的主人,就必須充分發揮學生的積極性,主動性。”要把學生當做課堂的主人,就必須確立學生在課堂學習中的主體地位。現在職業學校教育已經從單純地考查學生學習成績的圈子中走出來,除了成績以外,更重要的是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生觀察問題、認識問題、解決問題的能力和創新精神,提高學生的綜合素質。為此,我們的政治課教學要圍繞中專學生綜合素質的提高和培養目標,在教學過程中加強并高度重視學生主體作用的發揮。

一、什么是學生的主體作用

學生的主體作用是指在教學活動中,作為主體的學生,在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現的功能特性,其含義有自主性、主動性、創造性。

二、在政治課教學中如何發揮學生的主體作用

1. 以往政治課教學中存在的問題

以往的政治課教學活動中,存在著學生被動學習,死板讀書的現象,因此,教師應培養學生的主體性,強調學生應是學習活動的主人,應該重視學習習慣、學習興趣、學習情感、學習意志的培養。長期以來,我們的教育價值觀就是將學生當做聽命于老師指揮下消極而被動的對象,使我們的教育走入誤區:在教學過程中,把學生當做教育的對象和客體,重教師教不重視學生的學,重管教而不重自覺,重統一而不重多樣,抹殺了學生的能動性,壓制了學生的自覺性、積極性和創造性,束縛了學生主體性發展。

在政治課教學中,教師講,學生聽,學生的思維在圍繞著教師的思維轉,教師主宰課堂,知識的傳授主要采用滿堂慣的教學方法,忽略了學生的情感需要及已有知識水平的發揮,沒有調動學生政治課學習的積極性、主動性。為了讓學生能夠學習理解政治科學的理論知識,聯系社會實際,提高觀察問題、認識問題、解決問題的能力,提高學生的綜合素質,作為政治課教師,必須更新觀念,增強以學生為主體的意識,培養學生的主動性、自覺性,在教學過程中以學生為主體,以老師為主導的教育理念。

2. 熱愛是最好的老師

教師只有讓學生接受你,認可你,他才能喜歡上你的課,因此,教師在課堂上要嚴禁用語不當,如諷刺、嘲笑、挖苦等。要關心、愛護、尊重和理解學生,真正成為學生的良師益友,以自身的綜合素質和高尚的人格魅力吸引學生,培養學生學習政治課的興趣和信心。

3. 平等友好的師生關系應包含著教師民主科學的教學態度

政治課理論知識是立場鮮明的、有明確觀點的一門社會科學,它倡導的社會的主流,是比較理想化的東西,教師應根據教材和學生的實際,“以人為本”,充分發揚民主。在政治課堂中,教師要充分發揚民主、自由、平等,讓學生暢說欲言,各抒己見,始終讓學生保持良好的狀態,并逐步產生滿意、愉快、積極向上的學習態度和活潑的學習情緒,做到學有所思,學有所得,學有所用。教師與學生交流感情,交換思想,鼓勵學生反駁反問,啟發學生大膽思考,敢于辯論,對學生的偏見和錯誤進行正確引導,加以糾正,對正確的觀點及時鼓勵和表揚,會使師生在課堂上產生共鳴,同時也能充分體現學生在課堂中的主體作用。

三、 政治課教學中學生存在的問題

1. 自身的特點

目前,相當一部分學生中存在著:(1)學習目標不明確。在初中階段,成績不是很好,考高中無望,再加上社會上的偏見,認為中專學校沒出息,難以樹立自信心 。(2)學生厭惡學習。有的學生基礎不扎實,感到政治課形式枯燥不生動,單調乏味沒意思,所學的知識離自己的實際生活很遠,激不起其學習興趣,不愿意聽講,就形成了你講你的課,我睡我的覺,在內心里與政治課產生嚴重的抵觸情緒。(3)自控能力差。受社會上不良行為的影響,形成了夜里上網,課堂睡覺,語言粗魯,抽煙、喝酒等不良習慣。

2. 注重情感教育,提高學習主動性

(1)從備課到教學過程中突出學生的主體地位,應該注重情感態度。情感態度是指培養學生對學科積極的情感和態度,也就是發展學生的學習興趣、動機、自信、意志和合作學習精神等。這是政治課教師在教學過程中應該發展的情感。針對中職生在課堂學習過程中學習興趣不夠強烈、求知欲望較低的特點,我在政治課教學過程中,注意激發學生的學習興趣。例如,在講《職業道德與就業指導》中,先讓學生閱讀教材內容,在同學們了解了內容的基礎上,發動學生突破難點,相互切磋,廣泛交流,讓學生充分參與,能激發他們的興趣。再如,在《法律基礎》課堂教學中,我曾錄制《今日說法》在課堂上使用,播放案件中提出的問題,讓學生分小組討論,相互交換討論結果,最后再看專家的分析和評論,收到了很好的效果。

(2)創設教學情境,激勵學生求知欲。教師平時要注重觀察生活,認真備課,巧妙地設置課堂內容和民主、和諧的課堂情景,通過講故事、模擬表演、展示一個案例、介紹某些背景等形式來創設課堂情境。教師可精選一個一下子能夠吸引學生注意力的案例,讓學生盡快進入角色進行演練。例如,我在上《法律基礎》課時,講完刑法這一內容后,找了一個案例,讓學生組成模擬法庭,法庭上的每一個成員都由學生來擔任,從審判長、書記員、法警、律師以及犯罪嫌疑人等都是學生來扮演。學生經過這樣的模擬演習后,收獲很大,既鞏固了法律知識,又充分發揮了自己的才能,同時也感受到了法律的神圣。通過模擬法庭,我深刻地感受到:在政治課教學中只有理論聯系實際,學用結合,才能體現學生在課堂上的主體地位并更好地發揮作用。

(3)培養學生自主學習能力,使學生成為真正課堂主人。中專政治課教學在掌握基礎知識的前提下更要注重提高學生分析問題和解決問題的能力,這是教學模式的中心環節。教師要結合本節課的教學內容,啟發引導學生自主、獨立地發現問題,積極、主動地用政治的眼光去觀察分析問題,引導學生多角度認識問題、多種策略思考問題,幫助學生在主動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握政治知識和擁有正確的政治態度。

綜上所述,無論是情感教育或建立和諧的師生關系,無論是教學理念的更新或者引導學生自主學習,無論是學生的主體作用發揮或者是教師的主導作用,目的只有一個,培養出優秀的、德才兼備的一代棟梁。這就要求我們中職教師在課堂教學中進一步研究和探索適合現代中職生身心健康發展的教學模式,在理解、尊重、信任、民主的基礎上走進每一位學生的心靈,真正成為學生的良師益友。

(平頂山工業學校)