如何培養學生的數學學習興趣

劉云義

濃厚的學習興趣,有利于學生自覺或不自覺地傾向于學習數學,而缺乏學習興趣,學生就會對學習感到枯燥乏味。為此,要提高數學教學質量,培養學生對數學的學習興趣,顯得尤為重要。那么,在教學中應該如何培養學生學習數學的興趣呢?

一、融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提

關心和熱愛學生,是實施新課程教學的首要條件。一旦離開了真誠的愛,任何先進的教學模式與教學方法都難以奏效。在課堂教學中,教師應從高高的講臺上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生。在教學中充分發揚民主,與學生一起學習,一起思考,一起探索,使學生在融洽的師生關系中,由喜歡“數學老師”而“喜歡學習數學”,讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中,感受學習的樂趣。

二、聯系實際,激發學習數學的興趣

首先,數學來源于實踐。學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識,如果是他們身邊的熟悉的事例,就容易引起學生學習的興趣,從而擴大視野,真正提高學生素質。教師要通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念,讓其感悟新知識。比如學習點到直線的概念時,可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解;在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質,從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法;在儲蓄中的利息和利息稅問題等,引發了學生學習欲望,激發了他們的學習興趣。其次,教學時要善于利用數學本身的魅力,調動學生的學習積極性,繼而增強學生學習數學的情感。比如,每個學生在去商店的時候,當遇到打八折和買100送30的情況時,可讓他們學習自己動腦,如何買才會更經濟、更劃算。這樣,會使學生切實體驗到身邊有數學,用數學可以解決生活中的實際問題,從而對數學產生親切感,激發了學生的學習興趣。

三、改進教學方法培養學生興趣

現在課堂教學多主張“老師少講,學生多講”,是要由老師引導、作適當的提示,由學生自己去發現。這樣既活躍了課堂氣氛,又使學生學會思維的方法,學到的知識也更靈活、牢固。那么,怎樣由學生自己去發現呢?如何作適當的提示才能激發學生的興趣呢?以下是常用的幾種教學方法,主要談談如何通過發現法、比較法,充分激發學生學習的興趣。

1. 發現法

中學數學中的發現法教學,就是教學過程應當是學生在教師的啟發引導下,借助教材去主動、親自發現知識的過程,就是當學生在掌握前人已有知識時,不能簡單地塞給他們現成的結論,而是引導他們自己像前人那樣去發現知識。用發現法教學,課堂顯得很活躍,他們對教師創設的發現情境,興趣盎然,會親自去探討、概括,信心十足。

2. 比較法

數學教學,特別是數學概念的教學,用比較法既可活躍課堂氣氛,激發學生的興趣,又可鍛煉學生的智力。而且,有比較才能鑒別。概念的本質屬性,也只能通過比較或對比才能更好地揭露。如“角的和、差與畫法”,割裂的教學,自然枯燥乏味,若用與“線段的和、差與畫法”相類比的方法來教學,這樣做有利于提示知識間的內在聯系。學生學習的興趣濃,積極性被充分調動,學習效果就好。

四、設計練習與實踐,增添學生興趣

在數學課堂教學中,通過多樣化的練習也是發展學生興趣的一種途徑。在練習中可采用多樣的題型,豐富練習的內容,在實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題。例如,學了平均數問題后,讓學生思考歌唱比賽的評分問題等。通過數學知識的實際應用,不但能鞏固書本知識,而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

五、開展競賽,激活興趣

“沒有競爭,就沒有活力。”在數學學習中,充分利用好中學生求知欲旺盛、好勝心強的特點,適當引入競爭機制,進一步激發學生們對數學的興趣。比如,在初一學了有理數的運算,可隨堂進行速算比賽,這樣既鞏固了所學知識,又將知識的檢測賦予智力競賽形式,讓學生們在競爭中體會收獲的刺激與喜悅。

六、加強直觀,引導動手操作

在課堂教學中,采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段,能使靜態的數學知識動態化,不但能激發學生學習的積極性,而且能使學生學到的知識印象深刻,永久不忘。例如講動點的題目時用幾何畫板,學生看起來形象直觀,容易領會新知識,學起來也富有興趣。很顯然,在教學中采用直觀的教學手段,引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

總之,中學生的數學學習興趣,對中學生數學學習十分重要,是學好這門功課的重要前提。在數學教學中,我們數學教師應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養和激發學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性,這樣,才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學,大面積提高數學教學質量。

(大城縣臧屯鄉第四中學)