淺談小學語文教學中口語交際能力的培養

吳秀梅

小學語文教學大綱明確指出:“口語交際是聽話說話的發展,它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力,而且要求在口語交際中,培養語言的交際功能。”然而,在教學工作中,我們卻忽視了語言的交際功能,經常看到有些教師在40分鐘的課堂教學中,滿堂課自個兒包辦代替,剝奪了學生在課堂上的主體地位,本末倒置,嚴重違反了教學過程中“教”與“學”的關系。久而久之,導致多數學生缺乏口語交際勇氣,更缺乏交際能力。因此,必須加強學生的口語交際訓練,努力提高學生的口語交際能力。

一、克服膽怯心理,敢于交際

學生不僅詞匯貧乏,而且沒有人際交往經驗。因此,進行練習時,學生每每面對同學和老師,不是面紅耳赤,就是語無倫次。針對這種情況,在教學中,可以采取以下四步法進行訓練與指導:首先,營造用普通話交際的環境,讓學生在說普通話的大環境中交際,逐漸改變用方言交流的習慣。其次,要盡量培養學生的自信心。眾所周知,世上最偉大的天才,也不過只用了腦部潛能的十分之一。可見每人只需懷有自信心,有了強烈的自信心,要想成就任何事,都會有希望。在口語交際中,開展“我能行”教育,讓學生說好一句話或幾句話,使之享受成功的喜悅,從而支撐起自信心。第三,鼓勵學生克服害怕心理,增強自信心,使學生能夠全身心地投入到與別人的交流中去。第四,充分肯定學生的成績,只要有一丁點成績,也要從其他角度予以當眾表揚,以激起學生大膽交際的欲望。

二、激發學生學習的興趣,樂于交際

興趣是最好的老師。學生一旦有了濃厚的興趣,就會全身心地、主動地去探索、去求知,并在學習上產生莫大的愉悅和積極的情感,從而不斷進行新的嘗試、新的探索。但興趣不是與生俱來的,而是在后天的實踐活動中逐漸發展起來的。因此,在口語交際中,教師應從激發學生興趣入手,使學生想說。激發學生學習的興趣方法很多:實物演示、學生感興趣的話題等。交際的話題應來自生活,要貼近學生的生活實際。例如,通過看一段簡短的校記者采訪錄像,讓學生課下選好相應的話題,搜集一些相關的資料,了解當記者采訪時所使用的語言,作好充分的準備,自己做一次小記者去采訪班上的同學和老師,從中了解怎樣當一名記者,怎樣當好一名記者。這樣的訓練,具有一定的直觀性,極大地調動了學生的愉悅情感,激發了學生說話的興趣,使學生注意力高度集中并長久保持,提高了學生的口語交際能力。

三、積累語言,做到出口成章

我們的學生之所以存在“沒話說”現象,是由于學生知識面窄,閱讀量少,不能有效吸取成功語言的精華。因此,我根據這一情況采取以下方法,有針對性地讓學生積累語言,使學生做到有話可說。(1)幫助學生收集教材中豐富的詞匯。小學語文教材中的各種諺語、成語、典故、歇后語、名人名言、格言、警句等都是良好的素材。因此,在教學后我們要求學生用筆記本進行收集來豐富自己的詞匯量。(2)引導學生對收集的語言材料進行綜合整理。在收集材料的基礎上,指導學生對收集的材料分門別類。如描寫人物外貌的、內心活動的、描寫環境的、描寫時間的等。將其分類,使之化為己有,在運用中信手拈來,靈活運用。(3)在規定背誦篇目上引導學生加大課外閱讀量。現行人教版語文教材中所選課文語言文字好,思想性強,內容新穎,時代感強,這些都是作家成功語言之精華,值得學生背誦和吸取。因此有必要將其背下來變為己有。另外,還應有意識地增加學生課外閱讀量,加強課外閱讀的指導,擴展知識面。

四、強化訓練,善于交際

學生的交際能力,不是與生俱來的,主要靠訓練來培養。因此,在教學過程中,要善于利用學生強烈的好奇心、求知欲,從多方面強化訓練,使他們善于交際。

1. 充分發揮課堂主渠道的作用,強化口語交際訓練,提高交際水平

在教學中,我利用晨讀時間,讓學生講一講家里發生的事,昨晚收看的電視節目等。造句教學中,強化口頭造句訓練,用幾個毫無關聯的詞造句或說一段話,以此提高學生的口頭表達能力。強化看圖說話訓練,教給學生觀察方法,講出圖意;讓學生表演課本劇,使學生既加深了對課文的理解,又培養了學生的表演能力。例如在教《窮人》一文時,文中最后講漁夫讓桑娜把西蒙的孩子抱到自己家來,而桑娜卻一聲不吭,在漁夫再三催促下,桑娜卻將帳子拉開了,露出了西蒙的兩個孩子。針對這樣的結尾,作為教師的我通過這個情景,讓學生在此基礎上展開想象。可想象當時的情景,還可由此想象未來桑娜一家人的生活狀況。要求學生想象要合理化,貼近當時的時代背景,然后當堂表達出來。這樣,學生根據這一內容,不僅展開了豐富的想象,而且還強化了口語訓練,以此提高口頭表達能力。

2. 持之以恒,堅持不懈

俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。因此,要提高學生的口語交際能力,必須堅持訓練,持之以恒,才能取得滿意的效果。同時,要認真聽別人講話,記住別人講話的內容,做到邊聽邊記邊想。

(廊坊市安次區楊稅務小學)