淺析幼兒園活動單元的空間可變性

徐艷樺 何 力 郝靖欣

幼兒園作為幼兒學習、游戲、結交伙伴的主要場所之一,其建筑空間、細部處理設計得如何對促進幼兒身心的健康發展具有極為重要的意義。瑞士心理學家皮亞杰認為,人的潛力行為就是適應能力,因此環境對幼兒身心發展的作用是巨大的,不可替代的。可見建筑師在進行幼兒建筑設計創作時,創立一個適宜的、科學的幼兒教育環境十分必要。

1 幼兒園內外環境的適宜性分析

1.1 外部自然環境

熱愛大自然是幼兒的天性,他們生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。于是,選擇一個擁有良好自然環境的場地來建造幼兒園是最為基本的要求。充足的陽光,清新的空氣,優美的環境都能為幼兒身心的健康成長帶來益處。一片草地,幾棵綠樹,一條蜿蜒的小徑,就足以實現幼兒投入大自然懷抱的夢想,讓他們得以在其中盡情地享受和暖的陽光。

在具備良好自然條件的基礎上,對幼兒園戶外活動場地的設計,仍然還有多方面的因素需要顧及。在結合周邊場地環境開辟出一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方之余,還要根據所在地區氣候的特點,因地制宜。對于寒冷地區的擋風、多雨地區的避雨,以及炎熱地區的遮陽問題的考慮,都是不可避免的。

1.2 內部室內環境

這一部分包含了幼兒園的各種功能用房以及由建筑形式圍合的各種空間。活動單元幾乎承擔了幼兒的大部分日常活動,它將幼兒每日活動中聯系最為緊密的房間組合在一起,其中包括:1)活動室——幼兒進行日常室內學習、游戲和進餐的場所,要求有良好的朝向,并滿足冬至日 3 h日照,面積在50 m2～60 m2,單面采光時,進深不宜超過6.6 m,凈高為2.8 m～3.1 m,地面材料宜采用暖性、彈性地面。2)寢室——為幼兒提供午休的場所,要有較好的朝向,自然通風,并避免大量陽光直接照射,并且與衛生間臨近,面積在50 m2左右,地面同樣宜設暖性、彈性地面。3)衛生間——要求有直接的自然通風,臨近活動室和寢室,地面要易清洗、不滲水、防滑,衛生潔具尺度要適宜幼兒的使用。4)衣帽儲藏間——為幼兒存放進出園時的更換衣物。

2 活動單元的可變性

由于各個場地的不同限制,標準式的活動單元不可能每一次都合乎設計的需要,單元里的各種功能空間,必須要根據實地情況在滿足最基本的設計要求的前提下,作出位置及形體上的調整,見圖1～圖4。而具體到各個功能空間的內部,也無不存在著各種程度的可變性。

2.1 活動室

一般來說,幼兒園中的活動室,多是大班的翻版。成圈小椅子圍著中間的鋼琴,靠墻的矮柜里存著玩具,學習用的桌子擺著孩子們的畫作,還有各種時常變換的主題區。但事實上,1歲～3歲的學步兒的需要和4歲～5歲以上的大孩子們很不相同,小班的活動室需要專門針對他們的身心發育特點來設計。由于年齡的關系,小班活動室的布局不宜過于復雜,也不需要像大中班那樣經常變換,簡單而穩定的活動區域劃分便于孩子們認識并熟悉環境。

2.2 寢室

最為理想的當然是擁有獨立的空間作為幼兒們午睡休息的場所,并在其中配備衛生間,以方便老師在午休期間對幼兒的管理和照顧。但當場地有所局限時,也可以與活動室合并,空間隔而不斷,產生新穎的變化感,同時也提高活動單元面積的使用率。

2.3 衛生間

男女分廁已成為當今幼兒園的一大趨勢。然而,兒童性別意識的形成,大約是在大班的時候。在此之前,孩子們會通過各自的活動、服飾,以及父母雙方的潛移默化獲得對性別的認知。在幼兒小班時期,刻意將小孩子分廁,沒有滿足兒童的好奇心,未必是件好事,同時也不方便老師的管理。因此,在小班時可以采取將廁所的蹲坑位隔斷,關上門。而到大中班才真正的實行男女分廁。

2.4 衣帽儲藏間

活動單元進門的地方,布置一格一格的衣帽架,掛放著孩子們進園時的外套。衣帽架上部的格子里,存放著孩子們的更換衣物。每個格子的門上都貼上小主人的照片,同時畫上一個屬于自己的圖形作為標志。在旁邊放上一張小桌子,作為家長和老師的聯絡區。這里可以放有用來記錄家長每次接送孩子時間的登記本,也可以放有由老師記錄的孩子們每天的主要活動內容的記錄本。比如唱的歌,玩的游戲,吃的點心等等,便于家長對孩子每日活動的了解,從而增加親子關系。同時還可以擺放一些和幼兒教育有關的宣傳材料等,以供家長參考,也是貼心之舉。

2.5 地上、墻上、天上

1)在活動室的地面上,可以畫上各種圖形,涂上顏色或者數字,還可以畫上地圖,通過游戲的方法來增加幼兒接受信息刺激的機會,并獲得多方面的知識和鍛煉。2)對于墻面的布置,除了起到美化幼兒園的作用外,還可以根據教育內容的需要來更換主題布置。3)至于“天上”,可以通過在活動室的上空吊掛各種既具教育性,又具裝飾性的物品來裝飾,極易達到各種主題效果。而這相對于其他的布置方式來講,也更方便、快捷。

2.6 其他

幼兒園中其他功能用房之間的流線關系也會對活動單元產生一定程度的影響。比如音體教室,它是幼兒園中用來各班之間集體活動的一個室內場所,宜臨近園中的活動單元,以便幼兒在各個功能教室之間聯系。而隨著時代的發展,如今幼兒園中還出現了進一步促進幼兒健康成長的專用教室,用來設置圖書室、美術室等。其流線要求同音體教室一樣,臨近活動單元,不應與服務、供應用房混設在一起。至于晨檢、醫務室和隔離室等服務用房則應設置在入園之處,便于幼兒每日入園時的健康檢查,并適當距離于幼兒的生活用房。廚房、洗衣房等供應用房則要遠離生活用房,并設置獨立的后勤出入口。

3 結語

也許只有當設計者們站在幼兒的角度,以幼兒的眼光去發現、觀察,才能體會到其中存在的問題,才能創造出更多的可變性來豐富幼兒的活動空間及其成長環境。因此,建筑師們要抱著“以人為本”的設計理念,通過對各種可能的不斷嘗試選擇,以此設計建造出最為適合當下環境的幼兒園,最大程度地促進幼兒的健康成長。

[1]唐曉雪.現代幼兒園建筑空間環境設計研究[D].長沙:中南大學,2006.

[2]王麗娜,車文婷.幼兒園活動單元設計的傳統模式及新趨勢[J].山西建筑,2008,34(8):54-55.

[3]JGJ 39-87,托兒所、幼兒園建筑設計規范[S].