緊扣現實生活,培養解決問題能力

呂 斌

高考地理學科的命題堅持以能力立意為主導,旨在考查考生的地理學習能力和地理素養,即考生對所學地理課程的基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度,以及綜合運用所學知識、技能與基本觀念分析地理問題,解決地理問題的能力。現在我們各校正在進行的二輪復習就是在一輪復習基礎上知識重組、歸納綜合的過程,從而把知識規律化、系統化和條理化,是從知識到能力的升華。因此,搞好高三后期的地理復習是高考地理學科成功的關鍵一環?？v觀近三年各地的地理高考試題,地理實際應用的試題明顯增多,對考生知識面的拓寬要求較高,題目不難但富有新意。而這恰恰又是考生最易失分的部分,因此在高三地理最后的復習中我們一定要以“注重基礎,提高能力”為導向,除注重基本概念、基本知識、基本規律的復習外,還應緊扣現實生活,重視培養考生解決實際問題能力。以下就在高三地理最后復習迎考階段應注重的復習策略略談一二。

一、 抓主干、理脈絡

臨近考試,地理知識點又比較多,過多、過細全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識,綱舉目張,才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫,一通百通。人文地理要“精”,盡可能用簡潔的語言記住要點?？忌⒁馐崂碚现R,形成知識結構的整體性。復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的聯系,將重要的知識點串聯起來,形成知識鏈,然后再串聯成一個完整的知識體系。

主要方法有:

(1) 列表比較——突破難點。利用表格將有關的原理、規律、現象和易混淆的概念列表比較,有助于準確辨析概念,發現變化規律,理清知識脈絡。

(2) 構建框架——知識系統化。將不同章節的內容通過某些重要的知識點,由點到線到面連接起來,建立框架,將分散在不同部分的內容有機整合。

(3) 核心概念——發散引申。復習時可以建立以核心概念為中心的知識線索,通過概念的發散與引申以點帶面,由此及彼。這樣會使書本內容由厚到薄,增強學習信心,提高復習效率。

二、 抓讀圖能力培養,構建心理地圖

圖表的應用作為地理學科的一大特色,縱觀歷年高考、會考,地理試題有圖的題目占到了近70%,后面的大題幾乎是題題有圖,所以在復習過程中考生應重視讀圖表的能力的培養,要考生學會運用統計等方法分析地理信息資料,運用地圖和示意圖等手段分析、得出結論。要加強圖表的訓練,如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉換等。

地理學要求考生在腦海中形成基本的地球模型,即由經緯網構成的、易于定位和描述相互位置關系的模型;在自然地理的研究中,地球的自轉、公轉及姿態成為影響地球表面自然地理事物成因的關鍵,此時地球模型不再是孤立單獨存在的,而是運行在一定的系統中的天體;對地球上海陸分布和各個圈層的認識,考生要將地球模型進一步完善,在腦海中建構出以經緯網為基礎的地球表層面貌;區域地理復習,考生不僅要關注地表的地理要素,還要關注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發展,如一個地區的礦業、工業、農業、城市、交通、人口等問題,從而使自然、人文地理要素的關聯成為地理思維的主線之一。當一個經緯度坐標點出來的時候,關于這一點的自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地通過表象展現出來,甚至進一步的相關分析和預測也會形成。此時考生頭腦中的地球模型已經極大地豐富了。專題圖訓練、區域圖訓練、套疊圖訓練、拆分圖訓練都是很好的復習方法。

三、 抓解題方法指導

在高三最后階段的考前復習中,考生尤其要注重對解題方法的積蓄,以減少在考試中出現的失誤,讓考生關鍵要做到以下四個方面。

一是細審題

從高考閱卷的反饋信息看,考生審題不清導致失分的現象非常嚴重。在急于答題的心理作用下,往往匆匆審題,結果答非所問,事倍功半。在高考中要求考生根據題目中相關資料來分析問題,但有的考生沒有養成細審題的習慣,按照自己頭腦中想當然的答案作答,導致失分。細審題,就是要改變以往那種答題時間多,思考時間少的狀況,在審題時看清關鍵字,明確所問的問題,思考解題的思路和答題的方向。

二是查信息

在解題時,往往需要應用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息,可以在答題時有章可循,事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息,這是考生能力的一種體現,也是高考命題所關注的。相反,在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息,難免造成答案存在漏洞的情況。在地圖中查信息,一要研究圖名,二要研究圖例,三要研究圖中地理事物的相互關系。若是統計圖表,則既要研究總體特征和總體趨勢,也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節點和折點。

三是勤遷移

高考注重能力的考查,地理學科考查的核心是考生運用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應用舊的知識點進行解答,這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時加強訓練和反思,也要求考生有很好的地理知識基礎。若地理原理掌握不扎實,則應用原理會缺乏靈活性,考生必然會出現思維混亂,隨意回答的現象。由于知識掌握得不牢固,考生在答題時會出現“張冠李戴”的現象。這些都要求考生在夯實基礎方面下苦功夫,同時將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。

四是善表達

許多考生在考試結束后自我感覺良好,但成績不佳,原因在于文字表述不當。主要表現在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術語使用不當、出現錯別字等。培養考生的文字表述能力,需要在平時復習中有針對性地加強訓練。一要培養考生的發散性思維,誘導他們在答題時“點化”,注意不同的角度;二要培養考生的邏輯思維,并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因,若只答降水少,一方面是缺乏完整性,因為水資源缺乏還有用水量增大、水污染等因素;另一方面是缺少邏輯性,因為降水不屬于水資源,水資源指陸地的徑流。對考生的地理術語使用不當及大量的錯別字,需要在平時養成一種嚴謹、一絲不茍的學習習慣。

四、 抓熱點,增強其地理知識的應用能力

地理學業水平測試命題的設計具有明顯的時代性和創新性,表現在突出地理學科的應用價值,關注社會生活和經濟建設等熱點問題,這方面內容在每年的試題中均有體現?？忌趶土曔^程中應予以特別關注,2009至2010年值得我們關注的熱點很多,例如科學發展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年,澳門回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會議、海地和智利地震、上海世博會、西南五省旱災等。

最后在復習應考的最后階段要精選習題,適度訓練,要避免題海戰術,所選題目一定要緊扣考試說明,有針對性,要練得精,練得有實效。