診斷解題病癥 歸納高分技巧

李新運(yùn)

一、 非選擇題回答“病情診斷”

非選擇題的回答是一種書面表達(dá),文如其人,通過書面表達(dá)可以全面展示考生的個(gè)性特征、綜合技能與整體實(shí)力。通?？忌跁姹磉_(dá)中,主要存在以下問題和不足,導(dǎo)致得分率低。

1. 名詞不清,錯(cuò)別字多:如將“甘肅”寫成“甘蘇”,將“陜西”寫成“俠西”,將“地壘”寫成“地磊”等,這些都明顯暴露出考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),對基本的地理事物識(shí)記存在缺陷。

2. 專業(yè)性不強(qiáng),口語濃厚:不能用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)語言反映地理事物,表達(dá)說明地理問題。如將“投資大”說成“花錢多”,將“自北向南”說成“由上往下”等。這樣的考生一般學(xué)科專業(yè)素質(zhì)較低,平時(shí)又缺乏訓(xùn)練。

3. 詞不達(dá)意,漏洞百出:不少考生對地理原理規(guī)律停留在一知半解的層面上或者是語言表達(dá)能力差,明于心而不明于筆,寫出來的與心里想的相差甚遠(yuǎn),甚至極不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,常常出現(xiàn)常識(shí)性的或者是極端不負(fù)責(zé)任、缺乏科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

4. 畫蛇添足,做無用功:這類問題絕大部分問題出在審題不清,對題干要求的限定詞理解不清或疏忽大意,導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍。常見的有只要求評價(jià)自然原因,但卻長篇累牘闡述人為原因;只要求答出某種地理要素,卻過多的一一展開等。

5. 層次不清,邏輯混亂:主要表現(xiàn)在一些文字較多、涉及面較廣的論述性、評價(jià)性的簡答題中?？忌谡归_分析時(shí)往往不能遵循時(shí)間和空間的順序,或者按自然要素與人文要素、有利條件與不利條件的思維層次一一表述,而是出現(xiàn)時(shí)空的跳躍或?qū)用娴幕祀s。如在描述某地的地理特征時(shí),一會(huì)兒描述東部的地形條件,一會(huì)兒又描述西部的人口密度,一會(huì)兒又回過頭來說東部的交通狀況等,不能給人以清晰的思維順序。

6. 套話連篇,空洞無物:這類問題主要表現(xiàn)在對區(qū)位條件的分析與評價(jià)方面。例如在對某地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件作出分析時(shí),考生往往回答“地理位置優(yōu)越,交通便利,資源豐富”等。而對于題目給出的一個(gè)具體區(qū)域而言,我們應(yīng)該具體分析。例如其地理位置的優(yōu)越性表現(xiàn)在什么地方、處在河流的入?？?還是鄰近有哪些發(fā)達(dá)地區(qū)等;交通便利又體現(xiàn)在哪些方面,如海運(yùn)廉價(jià),經(jīng)過的鐵路線等;其豐富的資源是煤炭、石油還是鐵礦、淡水等。應(yīng)表達(dá)清楚,并與圖示區(qū)域的地理特征相吻合。

7. 定位不準(zhǔn),遷移錯(cuò)誤:這類問題主要表現(xiàn)在區(qū)域地圖上,考生往往不能借助經(jīng)緯度數(shù)值、海陸輪廓特征或具有代表性的地理事物等來進(jìn)行牢固的空間定位,首先“識(shí)地”出錯(cuò),接著再多再好的“析理”也是枉然。

例如我國的國土整治,黃土高原為水土流失、西北地區(qū)為荒漠化的防治、華北為中低產(chǎn)田的改造、長江中下游退田還湖等。如果定位出錯(cuò),自然國土整治的知識(shí)遷移亦然出錯(cuò),答案就跑題了。

8. 以偏概全,要點(diǎn)錯(cuò)誤:這類問題主要存在于圖表信息分析解讀題和多種方案的選擇或?qū)Φ乩硪叵嗷リP(guān)系的闡述題中。例如,對某區(qū)域地圖上疊加的河流、等值線、礦產(chǎn)資源等信息的提取不全面,自然導(dǎo)致對地理特征的描述或?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析不全面。再如,對某地交通選線,我們一般要全面分析所給幾條線路的優(yōu)缺點(diǎn),再做出綜合評價(jià)、最終選擇,而不是僅僅闡述選中方案的優(yōu)勢,而對其他方案的劣勢只字不提,除非題目中有明確的限定。否則這種答題是不全面的。在對某地農(nóng)業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境的相互關(guān)系闡述中,我們既要分析地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響,也要分析農(nóng)業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響,這樣答案才算完整,相互關(guān)系才算表達(dá)清楚。若只回答其中的一面,顯然得分只有一半。

二、 非選擇題的答題技巧與方法

1. 認(rèn)真審題。審題是答題的前提和基礎(chǔ),只有正確的理解題意,把握命題的指向,才能有的放矢。一道問答題有題目中心詞,條件限制詞,內(nèi)容回答詞和解答方式詞構(gòu)成。題目中心詞是答案論述的直接對象,條件限制詞一般為地理事物的范圍、時(shí)間或答案的性質(zhì)等,內(nèi)容回答詞為該題必須回答的內(nèi)容,解答方式詞則為回答的方式。

例如題目要求:扼要說明圖示小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。題目中心詞是“水能開發(fā)”;條件限制詞是“圖示小區(qū)域”、“有利”;內(nèi)容回答詞是“因素”;解答方式詞是“扼要說明”。在審題的過程中,首先要審明中心詞,明確所要論述的對象是什么,對此可以采用對中心詞添加著重號或添加圓圈的做法,以提醒自己圍繞中心,不能脫離主題。其次是審條件限制詞,依據(jù)條件限制詞的內(nèi)容性質(zhì),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的遷移,并進(jìn)行篩選,確定答題范圍,羅列答題要點(diǎn)。再結(jié)合解答方式詞和內(nèi)容回答詞,進(jìn)一步提煉,形成最終符合題意的簡明扼要的答案。

2. 判斷圖像。雖然地理圖像千變?nèi)f化,但內(nèi)容實(shí)質(zhì)大同小異,有規(guī)律技巧可循。對于不同類型的地理圖像,只能深刻領(lǐng)悟其讀圖方法和要領(lǐng),判斷也并非難事,同學(xué)們可以嘗試借鑒“四看三定”讀圖法。

3. 對接遷移。非選擇題的答題過程,往往是對地理概念、原理、規(guī)律等進(jìn)行自我加工,重新表達(dá)、再現(xiàn)的過程。無論是陌生的地理知識(shí),還是已有的地理知識(shí),都需要同學(xué)們回歸教材,進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想、遷移,并實(shí)現(xiàn)與新問題的對接,這樣才能找準(zhǔn)答題的突破口。例如,“扼要說明圖示小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素”,我們首先可以聯(lián)想到,影響水能開發(fā)的因素主要有自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。而自然因素中,河流落差大、徑流量大、有口袋形的地形,地質(zhì)條件好是有利于開發(fā)的;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),資金充足,技術(shù)先進(jìn),能源市場需求大等是有利條件。接著,針對圖示小區(qū)域的位置,遷移相關(guān)的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等特征,進(jìn)行對接,剔除不符合題目要求的因素。

4. 書面表達(dá)。書面表達(dá)是非選擇題的最終結(jié)果,也是高考評分的直接依據(jù)。書面表達(dá)水平的高低,直接影響著高考的成敗,因此書面表達(dá)是解答非選擇題最重要、也是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。在書面表達(dá)中除了應(yīng)避免前面提到的各種問題外,同學(xué)們應(yīng)盡量做到:第一,先構(gòu)思或草擬答案,尤其是答題的關(guān)鍵點(diǎn),可以選取關(guān)鍵的詞語寫在草稿紙上,并附加小序號,便于理清思路,分清層次,并有利于對照圖像信息,增補(bǔ)或刪減答題要點(diǎn)等;第二,應(yīng)認(rèn)真加以審視,以避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,表達(dá)不清的,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?口語化的或與已知原理、規(guī)律相違背的語句,提高得分率;第三,保證字跡工整,卷面清潔,這是給評卷者的第一印象,也是一個(gè)考生綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)之一。好的卷面,必然會(huì)對得分有益;反之必然有害。再好的答案,其模糊的字跡,歪歪扭扭的布局,讓評卷者看著吃力,尋找得分點(diǎn)費(fèi)時(shí),自然會(huì)使同學(xué)們錯(cuò)過一些得分的機(jī)會(huì)。