初中英語教學中的師生互動探究

申 榮

摘要:現代英語教學以培養學生學會溝通、學會合作和學會提問為重點,而這幾點歸納起來就是學會“互動”。互動合作是現代人所應該具備的基本素質,因此增強學生的參與意識至關重要。課堂是達到這一目的的主要途徑。作為教師,我們要充分利用課堂45分鐘,給學生提供“動”的機會,營造一種動態的教學環境,真正把課堂轉化為教師和學生共同探討新知的地方。

關鍵詞:初中英語師生互動

隨著新課程改革的逐步深入開展,“以教師為中心”的傳統教學模式所暴露出來的弊端已被越來越多的人所認識。它不僅違背教育教學規律,抑制學生自主性和創造力的發揮,同時也阻礙學生語言能力的發展,影響教學效果。解決這一問題與教學中的師生互動有密切的關系。師生互動是指在教師和學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互活動和影響,是教師和學生各種人際互動系統中的一種主要的特殊的形式。那么如何通過英語課堂教學創設師生互動環境,提高教學質量呢?筆者擬就自己的體會談談以下觀點。

一、創造寬松和諧融洽的師生關系

教與學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表,教師與學生的關系直接影響到能否順利完成教學任務。如果師生關系融洽,課堂教學任務就能成功地完成。因此,融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。列寧說“沒有人的情緒,則過去、現在和將來,永遠也不可能有對真理的追求。”這就充分肯定了情感的巨大作用。教師對學生“情之所至,金石為開”,學生對教師“親其師,才能信其道”,所以教師要深入了解學生,和學生打成一片,了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,讓他們覺得你不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的、值得信賴的親密朋友。

二、創設更多有利于師生合作互動的合理的教學情境

教師除了在“提問——回答——反饋”模式下發起師生互動外,需要根據課堂實際情況,創設更多有利于師生互動的教學情景。首先,教師可以通過觀察學生的興趣愛好和價值取向,選擇合適的話題,在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學生展開互動,從而充分發掘學生的創造潛能,激發學生的表達欲望。在討論過程中,教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍,使學生真正敢于參與、樂于參與。其次,教師可以巧妙創設問題情境,做到審時度勢,把握學生心理,利用“啟發”和“探究”促進師生互動。

三、提供學生自我展現的舞臺

在英語教學中,應鼓勵學生多講多練。學生通過自主活動,既鞏固了新的知識點,又給他們對掌握不夠的地方及時進行自糾提供了機會。例如課前,叫同學上講臺用英語作簡短的報告,其他同學仔細聽,找出錯誤加以糾正,這樣會起到事半功倍的效果。如在學完there be句型后,同學們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等,盡快表達。這樣不僅復習、鞏固了新詞匯和句型,還鍛煉了他們的口語表達能力,更重要的是給了他們“自我表現”的機會,激發了學生的學習興趣,使學生學得生動活潑。

為了活躍氣氛,充分調動每一位學生的積極性,把大量的課堂時間留給學生,筆者經常會采用“生生互動”的小組學習進行教學,以便為學生提供更好的展現自我的舞臺。小組成員輪流擔任組織者、記錄者、發言人等角色,每個人都能意識到自己在小組中的責任。學生更喜歡的是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學,共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組活動中,每個人都有機會發表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,從而形成良好的人際交往技能。當學生們在一起合作融洽、表現出色時,他們學到的就會更多,學得也更加愉快。

四、遵循激勵性原則提高評價質量

評價是課堂中教師用以激勵學生的重要手段之一。教師對學生的評價直接影響學生參與互動的質量和積極性。首先,教學評價要遵循激勵性原則。在中學課堂中,教師需要充分發揮評價的激勵功能,在保證當前知識準確傳輸的基礎上,給學生促進和鼓舞,激發其學習的主動性和積極性。其次,教學評價要體現學生的個體差異。教師應根據學生的個體差異確定不同的評價標準,縱向地對學生做出評價。對于優生,可著重于激發他們向更高目標邁進的進取心;對于差生,則著眼于激起他們的自信心,發現自身的閃光點。總之,真誠、熱情、恰到好處的評價可以促進學生和教師在平等的基礎上互動和交流,并激發他們參與師生互動的愿望。

現代英語教學以培養學生學會溝通、學會合作和學會提問為重點,而這幾點歸納起來就是學會“互動”。互動合作是現代人所應該具備的基本素質,因此增強學生的參與意識至關重要。課堂是達到這一目的的主要途徑。作為教師,我們要充分利用課堂45分鐘,給學生提供“動”的機會,營造一種動態的教學環境,真正把課堂轉化為教師和學生共同探討新知的地方。